（浙江省嘉興市海寧市斜橋中學(xué) 浙江嘉興 314406）

引言

小組合作學(xué)習(xí)是一種很有創(chuàng)意的教學(xué)策略、理念。在目前世界上大部分國家都在應(yīng)用這種方式[1]，隨著我國對英語認可的提高以及世界不同國家交流的全球化，對英語口語的能力的要求也越來越高[2]，我國在英語的課堂教學(xué)中，對口語越來越重視，因此在進行英語課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語口語表達能力成為了教學(xué)改革的主要目標。本文針對在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的實際效果進行分析研究，現(xiàn)報道如下。

一、小組合作學(xué)習(xí)的理念

在二十世紀的七十年代，合作學(xué)習(xí)在美國興起，并在八十年代的中期有了實質(zhì)性的進展[3]。合作學(xué)習(xí)是一種非常有創(chuàng)意的教學(xué)策略及理念，能夠在課堂教學(xué)中改善學(xué)生的心理氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績有大幅的提高，有效的促進學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展，在世界上受到各個國家的關(guān)注，并在各個國家中成為了主要的教學(xué)策略及理念。目前我國許多的教師在進行實際教學(xué)中，將該種策略理念帶入到其中，在大量的教學(xué)實踐中，形成了一種新的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為基本，將學(xué)生組建成不同的小組，通過小組中學(xué)生之間的相互合作進行學(xué)習(xí)，提高單個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到特定的教學(xué)目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語口語學(xué)習(xí)中的作用

通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，在一定程度上能夠培養(yǎng)出學(xué)生對社會的適應(yīng)性，使學(xué)生在合作小組這個小集體中相互合作、適應(yīng)，慢慢的到對大集體的適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性有一定的幫助。在合作小組中，學(xué)生之間通過使用英語的方式進行相互交流、認識和了解，在這個過程中，除了能夠有效的訓(xùn)練出學(xué)生的英語口語表達能力，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生對他人意見的認真傾聽的好品質(zhì)，在小組中給予了學(xué)生與學(xué)生之間的合作機會，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自口語的優(yōu)點，能夠促進學(xué)生對英語口語更好的認識以及學(xué)習(xí)欲望。

小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的獨立性以及自主性的培養(yǎng)有促進作用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，互相之間進行充分的交流，將各自對英語口語學(xué)習(xí)的心得進行交流，互相之間取長補短，學(xué)生之間的思維、語言以及膽量在小組學(xué)習(xí)中也能得到充分的訓(xùn)練，通過不同思維、口語的碰撞，學(xué)生之間的交流，能夠逐步的培養(yǎng)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)口語、使用口語進行交流的意識，對英語口語的學(xué)習(xí)以及對口語應(yīng)用的意識形成有很大的促進作用。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更多對自身的鍛煉機會，有更多的機會使用英語口語進行交流。在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠提供一種每人都能表達自我的學(xué)習(xí)氛圍，為所有的學(xué)生都創(chuàng)造出了更多的機會，學(xué)生在小組中的互相交流、相互尊重，對英語口語學(xué)習(xí)成功快樂的共同分享，能夠幫助學(xué)生對自身英語口語不足的了解、認識，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。

在以往問答式的英語教學(xué)中，對于老師所提出的問題，會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，其一就是學(xué)生的不思考，自顧自的學(xué)習(xí)，不理會老師提出的問題；其二就是學(xué)生的想法錯誤或者解決方式過于單一。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間通過互相的交流思考，使得錯誤的方式能夠得到糾正，同時不愿意思考的學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，也會主動的投入到其中進行思考學(xué)習(xí)，通過討論得到正確的答案，對學(xué)生有很大的激勵作用，有效的激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時在學(xué)生中建立起一種以集體為中心的意識，增強學(xué)生的集體感，激發(fā)出為集體榮譽而進行學(xué)習(xí)的積極性。

三、價值討論

在對英語教學(xué)形式的探索及改革中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式[4]。經(jīng)過一段時間的實際應(yīng)用后，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性及能動性大幅地提高，對部分的學(xué)困生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，也能勇于使用英語發(fā)言，消除了以往羞于開口說英語的心理障礙，通過學(xué)生之間的相互幫助、鼓勵之下，也能開口表達自身的觀點，逐步的建立起自信、體會到學(xué)習(xí)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)除了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以外，還能激發(fā)出對同伴的幫助精神，幫助學(xué)生開口，熟練的掌握簡單的英語對話，進而能夠?qū)τ⒄Z有更好的學(xué)習(xí)。但是不能只注重形式、流于表面，要真正的做到對學(xué)生的英語口語表達能力地提高有所幫助。根據(jù)實際的教學(xué)情況，學(xué)生的分組要合理，以優(yōu)帶差，教師對小組的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、監(jiān)督，使得小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對學(xué)生口語能力的提高能夠真正起效。

[1]張翠芹. 實施任務(wù)型教學(xué)法 強化學(xué)生應(yīng)用能力——談初中英語口語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法[J]. 中學(xué)生英語:外語教學(xué)與研究,2015(9):100-100.

[2]周倩. 小組合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 校園英語旬刊, 2017(3):39-39.

[3]徐真真. 淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J].瘋狂英語:教學(xué)版, 2017(5).

[4]賴龍帥. 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語口語教學(xué)中的個案分析[J]. 當代教育實踐與教學(xué)研究:電子刊, 2017(6).