（小塘鎮(zhèn)九年一貫制學校 遼寧朝陽 122402）

在當下，新課程改革已經深入人心，在新課改背景下，傳統(tǒng)英語教學模式已經難以適應當下學生的特點，因此，這對英語閱讀教學提出了新的要求。因此，如何提高英語教學的有效性已經成為初中教育的重要課題。通過閱讀，學生不僅可以獲取大量的學習，而且還實現了知識的傳播，可以說閱讀是學生的一項基本技能。但是，在英語教學中，教師只注重知識的傳播，忽視了學生的能力培養(yǎng)，不利于學生今后的發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學效率低的原因

1．英語教學內容枯燥

在初中英語教學中，教學內容十分有限，一般而言就是教學材料、英語試卷以及各種復習資料，在教師的指導下，學生選擇的閱讀材料范圍十分狹小、有限。然后，學生機械的閱讀這些教師指定教材，學生在重復的做題過程中，學生逐漸喪失對英語閱讀的興趣，久而久之，甚至會讓學生對于都產生厭倦心理，讓課堂教學變得十分枯燥[1]。

2．學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

筆者在英語教學中發(fā)現，有很多學生的英語閱讀能力并不高，這和學生平時的閱讀習慣有著密切關系。學生的英語學習積極性不高，在閱讀中也只是完成教師布置的任務，并沒與從閱讀材料中獲取有價值的信息，學習效率不佳。除此之外，有的教師的閱讀教學觀念還比較落后，對閱讀教學還停留在簡單的課文講解上，忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)，影響學生的均衡發(fā)展[2]。

3．英語閱讀教學方法單一

在英語閱讀教學中，教師對學生進行教學時，把課文分解成碎片進行講解，從詞匯再到句子，這種教學方法潛移默化的影響學生學習，學生在閱讀時也從詞匯開始，這樣讓學生的閱讀速度變得非常慢，而且學習效果并不理想，不利于培養(yǎng)學生的閱讀技能。因此，在教學中，英語教師必須讀英語教學方法進行改進，這樣才能提高學生的學習效果。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

1．激發(fā)學生閱讀興趣

在實施英語閱讀教學之前，教師首先要對閱讀材料進行精讀，在對閱讀材料充分理解的基礎上，將文章中的重點和難點進行合理把握。中學生處于青春期，這一年齡階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，因此，教師在教學的過程中，就要充分利用學生的這一心理特征，為學生設計一個他們感興趣課堂導入，讓學生在課堂伊始就被緊緊抓住眼球，將學生興趣勾起來，使其積極參與到教學中[3]。通過這種方法，不僅可以使得英語教學的內容更加豐富多彩，而且有效地吸引了學生的注意力，讓學生帶著興趣進行學習，達到事半功倍的效果。

例如，在學習初中英語《I used to be afraid of the dark.》一節(jié)時，教師可以在課堂上向詢問學生，他們曾經害怕的事情是什么，并且運用什么方法克服了這個毛病。這個話題十分符合初中生的認知，學生一聽到教師的這個問題，立刻陷入了回憶，有的學生害怕毛毛蟲，有的學生害怕喝牛奶，這些在別人看看起來害怕的事情，現在看起來充滿了童趣，將學生引入到過去那些快樂的時光中。利用這種有趣的課堂導入，可以讓閱讀教學充滿趣味，將話題引入到閱讀材料當中，讓學生學會使用“I used to”句型，再將自己害怕的事情用英語表達出來，這種方法減少學生對閱讀的抗拒心理，拉近了學生和教師之間的距離[4]。

2．培養(yǎng)學生閱讀習慣

習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以完成的，偉大的物理學家愛因斯坦提出:興趣是最好的老師，只要有當學生對閱讀產生興趣，才會愛上閱讀，這樣才能提高學習的有效性。因此，在前一階段的閱讀教學中，已經培養(yǎng)好了學生的學習興趣，這為良好習慣的養(yǎng)成打下基礎。英語是一門語言類的學科，因此，可以從培養(yǎng)學生的語感開始，除了讓學生掌握一定的英語基礎知識之外，還有鍛煉學生的聽力和口語，讓學生養(yǎng)好說英語的好習慣，從而提高學生的英語水平。

例如，在平時英語的學習過程中，教師要從細節(jié)注意培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。在學習《If you go to the party，you'll have a great time!》一課時，教師可以讓學生將其中常用的英語交流用語摘抄下來，然后讓學生之間進行對話練習，讓學生掌握基本的口語知識，然后真正掌握“If you...，you'll... ”句型的使用情境，讓學生的英語應用能力也得以提高，有效地使學生的整體英語水平得到提升。教師要督促學生，將這種習慣保持下去，不僅對今后的英語學習有所幫助，而且對于其他科目的學習同樣有效，讓學生掌握學習方法。

3．創(chuàng)新閱讀教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念和方法都發(fā)生了極大變化，原有的英語教學方法已經難以適應學生的實際需求，因此教師要積極轉變教學理念，對英語教學進行改革和創(chuàng)新，從而達到提高學生英語水平的目的。在教學中，教師不能在沿用以往的教學方法，而是要充分了解學生，在此基礎上，結合后學生的實際情況，對學生開展有針對性的教學，從而體現英語教學的有效性，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

例如，教師在教學中發(fā)現，在閱讀的時候，英語水平基礎好的學生學習積極性高，閱讀效率也高；而英語水平薄弱的學生，閱讀的興趣不高，閱讀效果也不盡人意。經過與學生的溝通，英語基礎較的學生反映，閱讀材料太難，根本就看不懂。針對這一現狀，教師對這些學生進行區(qū)別教學，給他們選擇了一下相對簡單的閱讀材料，學生的學習積極性明顯升高，學習效率提高。

結語

綜上所述，初中英語是一門基礎性課程，閱讀英語教學中的重要環(huán)節(jié)，因此，教師一定要注意閱讀教學，提高學生的英語水平。為了讓英語閱讀教學更加有效，教師可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，再創(chuàng)新教學方法，從而提高學生閱讀能力，為學生今后發(fā)展打下良好的基礎。

[1]嵇存琴.初中英語閱讀教學的有效性提高策略分析[J].英語廣場(下旬刊),2015(9):164-165.

[2]林鍇珽.初中英語有效閱讀教學策略探究[J].考試周刊,2017(14):73,75.

[3]尤乾富.提升初中英語閱讀教學有效性的方法探究[J].魅力中國,2017(32):161.

[4]戚一菲.淺談初中英語閱讀教學有效性的實踐研究[J].速讀（中旬）,2015(4):161-161.