（鄭州市第四中學(xué) 河南鄭州 450000）

引言

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域中得到了應(yīng)用，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下一種全新要素，這里的大數(shù)據(jù)并非單純的指代數(shù)據(jù)的量，更表明了數(shù)據(jù)本身的潛在價(jià)值，對(duì)于社會(huì)發(fā)展影響巨大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要切實(shí)做好教育管理模式改革工作，推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革的意義

1．教育過程更加靈活

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育教學(xué)工作必須具備更強(qiáng)的前瞻性和靈活性，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提升教學(xué)質(zhì)量。受各種因素影響，傳統(tǒng)教育管理模式無法對(duì)教育過程的靈活性進(jìn)行強(qiáng)化，也無法取得預(yù)期效果?；诖髷?shù)據(jù)的教育管理模式改革能夠通過對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的應(yīng)用，使得受教育者根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠顯著提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

2．教育資源更加普及

從目前來看，我國(guó)的計(jì)算機(jī)普及率已經(jīng)逐漸接近發(fā)達(dá)國(guó)家，而且保持著可觀的增長(zhǎng)速度，也使得以計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)成為了可能。考慮受教育者的個(gè)人能力和素質(zhì)差異，其本身對(duì)于課程的選擇也會(huì)有所不同。大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得到了普及，教育打破了時(shí)間和空間的束縛，即使是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，人們也能夠通過網(wǎng)絡(luò)享受全國(guó)乃至世界各地的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，對(duì)于提升公眾整體素質(zhì)有著非常積極的作用[1]。

3．師生互動(dòng)更加高效

傳統(tǒng)教育活動(dòng)采用的多是灌輸式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生則被動(dòng)聽講，對(duì)于教師提出的問題，鮮有學(xué)生主動(dòng)回答，課程氣氛僵化，教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)溝通，課堂教學(xué)效果也就可想而知。大數(shù)據(jù)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，能夠?qū)W(xué)生的答題和復(fù)習(xí)等信息及時(shí)反饋給教師，教師可以結(jié)合反饋信息了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過在線交流的方式進(jìn)行解答，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生和教師的互動(dòng)性，對(duì)于改善師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量都有著積極意義。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革的措施

1．改進(jìn)教育方式

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特殊背景，在教育管理模式改革中，可以推動(dòng)教育方式的改進(jìn)，以微課等取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。微課是利用信息技術(shù)，依照人們對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行呈現(xiàn)，教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。微課的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“微”，包括內(nèi)容、資源、時(shí)間等，與傳統(tǒng)教育方式相比，微課能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，必須加快推進(jìn)教育方式改革，開展微課試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新，從網(wǎng)上選擇優(yōu)勢(shì)教育資源來進(jìn)行微課制作。在制作微課的過程中，教師應(yīng)該高度重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)技能點(diǎn)的設(shè)計(jì)，在微課制作完成后，可以征求其他教師和學(xué)生的意見，對(duì)合理化建議進(jìn)行收集整理，推動(dòng)微課制作水平和教學(xué)水平的持續(xù)提高。

2．創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

從全局角度分析，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，依然將成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一旦其在期末考試中表現(xiàn)欠佳，就可能被打上“能力不足”的標(biāo)簽，這樣不僅不能滿足素質(zhì)教育的基本要求，也會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革的推進(jìn)造成一定阻礙。對(duì)此，學(xué)校需要及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行更新，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)加入到評(píng)價(jià)體系中，也可以在其中加入計(jì)算機(jī)操作能力考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)定輸贏的局面，在促進(jìn)教育管理模式改革創(chuàng)新的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。

3．提升教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠保證良好的教育教學(xué)效果，也能夠?yàn)榻逃芾砟Ｊ降母母锾峁┍匾娜瞬胖С帧Ｒ虼?，?yīng)該重視教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，重點(diǎn)關(guān)注教師解答問題能力、資源查找能力、微課設(shè)計(jì)能力以及指導(dǎo)學(xué)生能力的提升，確保教師能夠抓住一切機(jī)會(huì)，了解計(jì)算機(jī)信息設(shè)備的運(yùn)行原理，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，提升其對(duì)于數(shù)據(jù)信息的檢索、存儲(chǔ)、刪除等基本操作的熟悉程度。為了充分調(diào)動(dòng)教師提升自我的積極性，確保優(yōu)秀教師能夠充分發(fā)揮自身的模范帶頭作用，在必要時(shí)學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)能力優(yōu)秀或者進(jìn)步較大的教師給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵(lì)。

4．強(qiáng)化學(xué)生能力

教育管理模式改革的最終目的，就是通過改革來提升教學(xué)效果，提升學(xué)生素質(zhì)。而在大數(shù)據(jù)背景下，想要確保教育管理模式改革的有效落實(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，具體來講，一是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于問題的獨(dú)立分析和解決，憑借活躍的思維能力促進(jìn)自身發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育資源獲取的便利性能夠幫助學(xué)生更好的形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不過過度的自由可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生其他能力提升緩慢，需要教師做好跟蹤管理；二是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)于個(gè)人團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著較為嚴(yán)格的要求，例如，在大型軟件編程或者游戲設(shè)計(jì)中，單純依靠個(gè)人能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助團(tuán)隊(duì)的力量才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。因此，從學(xué)生的前途考慮，需要重視對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，以確保其能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求[3]。

結(jié)語

總而言之，對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，教育事業(yè)的重要性不言而喻，完善的教育體系能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展提供源源不斷的人才支撐，為發(fā)展持續(xù)注入活力。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特殊環(huán)境，應(yīng)該切實(shí)做好教育管理模式改革，確保教育工作可以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景?？紤]大數(shù)據(jù)特點(diǎn)，教育管理模式改革的內(nèi)容眾多，難度也較大，要求以教育部門為總領(lǐng)，各部門相互配合，在社會(huì)中形成良好的教育管理模式改革氛圍，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

[1]盧兆強(qiáng),石軍興,王寶寅.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理變革探究[J].新校園旬刊,2016,(11):172.

[2]鄭立海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議[J].中國(guó)電化教育,2015,(7):32-36.

[3]劉榮.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育管理模式變革[J].教育教學(xué)論壇,2017,(11):17-18.