（五華縣高級中學(xué) 廣東梅州 514400）

高中教育在國家人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，高中教育在整個教育過程中占據(jù)著重要的位置，只有不斷提高高中教育的教學(xué)質(zhì)量，才能更好的建立未來的教育事業(yè)。我國自上世紀(jì)八十年代以來，頒布的《中華人民共和國教育法》中，對于高中的教育更加提倡德、智、體、美、勞全面發(fā)展，音樂教育在整體教學(xué)中也占有一席之地。將音樂帶入課堂，既可以舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也培養(yǎng)了學(xué)生的情操，可以營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也為培養(yǎng)音樂人才提供了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)的教育中，高中音樂教學(xué)過于單一，不利于學(xué)生對于聲樂的誦讀練習(xí)以及多種樂器的認(rèn)識和演奏。對于學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)也過于簡單，學(xué)生只是識譜且并不熟練。學(xué)生若對音樂有學(xué)習(xí)興趣，也只能參加課外輔導(dǎo)班，這樣既占據(jù)了學(xué)生的課余時間，也會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以當(dāng)代符合高中音樂走進校園課堂的實施上，應(yīng)該不斷去努力提高對于聲樂教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，也可以選擇一種或多種樂器，著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，熟練并運用樂譜，使音樂真正走進高中的課堂。[1]

一、高中聲樂教學(xué)的重要性

高中生處于性格培養(yǎng)的人生階段，聲樂教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練中適當(dāng)注重獎懲制度的設(shè)立，使學(xué)生認(rèn)識到自己的進步和錯誤。比如學(xué)生在聲樂的誦讀教學(xué)實踐當(dāng)中有所進步，老師可以給予學(xué)生獎勵，進行口頭鼓勵和表揚，使學(xué)生獲得自信心，從而對聲樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如若老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上有特殊才能的，可以和班主任和學(xué)生家長溝通，多關(guān)注此學(xué)生的音樂才能，挖掘才能，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。在我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的課堂中，主要以認(rèn)識樂譜、演唱音樂教學(xué)課本上的歌曲等方式為主要教學(xué)方法，教學(xué)方法相對簡單，教學(xué)方式也過于單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。相較復(fù)雜有趣的教學(xué)都在課外，學(xué)生只能利用課余時間學(xué)習(xí)樂器演奏。而當(dāng)代的音樂教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生情操，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)的。高中的聲樂誦讀的教學(xué)應(yīng)該是有利于高中生歌唱氣息的，充分激發(fā)高中學(xué)生的好奇心和求知欲。高中生的聲樂誦讀的訓(xùn)練，也有利于激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生潛在的音樂潛力，為以后選擇是否走上音樂道路培養(yǎng)基礎(chǔ)。且對于還處于心智不成熟，身體還在快速發(fā)育的階段，樂器的演奏有利于其開發(fā)左右腦的運動，也可鍛煉其四肢的協(xié)調(diào)性，從而反應(yīng)更加敏捷，記憶力也可得到有效提升，從而智力得到開發(fā)，也培養(yǎng)了良好的協(xié)調(diào)能力。[2]

二、聲樂教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的重要性

英國倫敦皇家學(xué)院聲樂教授約翰·胡勒曾經(jīng)說過：“沒有說話就沒有歌唱。在中學(xué)聲樂教學(xué)過程中，要合理借助誦讀訓(xùn)練，來幫助學(xué)生調(diào)整氣息，有助于唱歌時氣息的運用。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些學(xué)生存在咬字吐字上的問題，不是說不會讀這些字音，而是因為找不準(zhǔn)聲音的位置影響字的發(fā)音。唱歌是用歌聲來作為媒介傳達(dá)歌曲內(nèi)容和表達(dá)自己想要傳達(dá)的思想情感，而要做到這些，我們就要在語言上嚴(yán)厲要求，不然，唱出來就會感覺沒有情感起伏。讓聽眾昏昏欲睡，完全帶不動聽者的情緒。正確的歌唱方式應(yīng)該是字正腔圓，咬字清晰，不然，唱者吃力，聽者更加吃力，完全不知道在唱什么，在教學(xué)中，老師應(yīng)該先規(guī)范自己的發(fā)音，然后引導(dǎo)學(xué)生，做好示范，找出學(xué)生發(fā)音中的問題并糾正他們的錯誤，一首好的作品應(yīng)該是能引起聽者的情感共鳴，而要做到這一點，需要美好的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的聲樂語言相結(jié)合，才能達(dá)到前面所說的。[3]

三、注重學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)與發(fā)展

羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”而一首歌曲的情感，除了以優(yōu)美的旋律和樂器發(fā)出的動聽的聲音的形式表現(xiàn)之外，還可以通過文字的形式來傳達(dá)。也就是用歌詞來直接傳達(dá)思想感情。朗誦就是其中有感染力的一種，通過朗誦，我們可以較為直觀地理解與體會歌曲所想要傳達(dá)的思想。而重復(fù)地朗誦歌詞，不僅能體會歌曲的思想感情，還能用心去感受文學(xué)語言的節(jié)奏與旋律節(jié)奏的完美融合，讓歌詞和旋律結(jié)合的更加完美，從而達(dá)到情景交融的效果。高中教育處在教育中的重要地位，培養(yǎng)高中生要符合當(dāng)代社會對于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要要求，音樂教育擁有培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)好奇心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍等諸多優(yōu)點，而在高中聲樂教學(xué)中處于重要地位的誦讀訓(xùn)練，要求學(xué)生不止是簡單的讀文字，而是要在朗誦中培養(yǎng)情感，才能達(dá)到語感、樂感、情感三感的統(tǒng)一，我們只有做到正確地理解作品，確定作品的基調(diào)?；{(diào)，就是作品深層次的內(nèi)容，也就是作品的思想，不同的風(fēng)格樣式?jīng)Q定了作品富有個性的基本感情情調(diào)，也就是體現(xiàn)在每個詞句的具體感情的總和。我們會發(fā)現(xiàn)，每首歌曲的流傳總有它獨特的一面，從字面歌詞到作曲旋律再到思想內(nèi)涵。我們朗誦要具備表層把握和深層駕馭，要帶入自己的情感去理解作品，體會情感，體會作者想要傳達(dá)的情感，做到感同身受地朗誦。[4]

結(jié)語

本文基于音樂教學(xué)在高中教育中的重要地位，闡述了應(yīng)該重視高中音樂課堂中聲樂教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的重要性，及基于傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的弊端，提出了高中音樂教育中聲樂教學(xué)中誦讀訓(xùn)練的方法。所以有效實施聲樂教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練至關(guān)重要。本文介紹了聲樂教學(xué)中誦讀教學(xué)的方法，高中生學(xué)聲樂教育的主要目的是作為音樂教學(xué)的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造詣，從而提高學(xué)生素質(zhì)。且聲樂教學(xué)還可以輔助主課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生左右腦的靈活運用。所以高中聲樂教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練，要做到靈活運用，簡單易學(xué)，選擇的音樂悅耳動聽，教學(xué)方法多樣靈活，有一定的獎懲制度，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

[1]吳永紅.談中學(xué)聲樂教學(xué)中的誦讀訓(xùn)練[J].中小學(xué)樂,2016,(08):9-10.

[2]劉伊涵,吳雨琦.關(guān)于聲樂教學(xué)法的探究——延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院課堂為例[J/OL].

[3]趙曉娜.“聲樂教學(xué)法”課程中的案例教學(xué)研究[J].大臺，2013,(01):174-175.

[4]唐琳.聲樂教學(xué)法剖析與實踐[J].音樂探索.四川音樂學(xué)院學(xué)報,2001,(02):26-34.