山東省濰坊濱海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于曉云

一、利用電子書包資源激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，基于電子書包資源的閱讀教學(xué)在形式上與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的差異，能夠使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感與好奇心、注意力更為集中，因此教師在教學(xué)中應(yīng)將電子書包的這一特點(diǎn)充分顯示出來(lái)。同時(shí)，電子書包改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材模式，在教學(xué)中使用了多媒體電子教材，教師可以充分利用其功能上的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示多元化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能夠感受到課文內(nèi)

容的趣味性。例如在《太空生活趣事多》一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放宇航員在太空中的生活視頻，并組織學(xué)生將其與熟悉的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，這樣既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓課堂氛圍更加輕松和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)更好。

二、運(yùn)用電子書包教學(xué)資源規(guī)范學(xué)生閱讀習(xí)慣

很多小學(xué)生初次進(jìn)入校園，剛剛接觸語(yǔ)文閱讀教學(xué)，尚未養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，在字詞的發(fā)音、斷句等方面都不夠準(zhǔn)確。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常會(huì)耗費(fèi)很多的精力與時(shí)間，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。[1]而電子書包則可以使這一過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、高效。電子書包的功能非常全面，能夠儲(chǔ)存的內(nèi)容也十分豐富，很多基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)需示范和講解，學(xué)生就可以借助電子書包資源實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、借助電子書包教學(xué)資源拉近學(xué)生與課文間的距離

小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，對(duì)很多的課文內(nèi)容都缺乏切身感受，在閱讀時(shí)無(wú)法產(chǎn)生共鳴，理解起來(lái)也比較困難。因此教師可以在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生展示真實(shí)、形象的相關(guān)視頻或圖片資料，學(xué)生在這一過(guò)程中能夠產(chǎn)生較為真實(shí)的感受，帶有真情實(shí)感的閱讀也能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵。[2]

四、通過(guò)電子書包教學(xué)資源鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍比較弱，在閱讀理解時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自身感悟的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以選擇利用電子書包中的語(yǔ)音輸入功能，讓學(xué)生將自身對(duì)于課文的理解通過(guò)語(yǔ)音輸入記錄在電子書包中，這樣能夠有效緩解學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的緊張感，再借助評(píng)價(jià)與互動(dòng)功能與老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，通過(guò)頻繁的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確；長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到顯著提升。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》時(shí)，教師就可以在學(xué)生初步了解課文后，讓學(xué)生先將文中的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，并將其錄入到電子書包中，仔細(xì)思考文章中心思想與核心內(nèi)容。在教師講解后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加投入，對(duì)于文章內(nèi)容也更為了解，這時(shí)再組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)更加準(zhǔn)確、流利。這樣不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐步增強(qiáng)，還可以幫助學(xué)生建立充分的自信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論是課堂教學(xué)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，電子書包資源相較于傳統(tǒng)教學(xué)都有著很大的優(yōu)勢(shì)，因此在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，教師還需充分掌握這方面的教學(xué)策略，為教學(xué)水平的提升提供更加良好的條件。

[1]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017(4).

[2]趙懿，胡軍，董康樂(lè).電子書包對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的影響——以《閱讀大地的徐霞客》為例[J].陜西教育(教學(xué)版)，2014(10).