山西省沁縣中學(xué) 劉 美

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)融入了學(xué)校課堂之中，智慧課堂成為教師的熱議話題。黨的十九大明確提出了新時(shí)代的教育發(fā)展方向：深化改革，加快教育發(fā)展進(jìn)程。新課程改革之后，提出課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的教授過程，更是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，往往采用灌輸式教學(xué)模式，這種稱之為“知識(shí)課堂”，智慧課堂則是對(duì)“知識(shí)課堂”的更新和完善，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用大數(shù)據(jù)，創(chuàng)建高效智能的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

一、智慧課堂的詮釋

智慧課堂充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，以學(xué)生為主體構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，改善了以往的教學(xué)策略，使課前、課上和課后各環(huán)節(jié)人工智能化，師生得以良好互動(dòng)交流，開展充滿活力的現(xiàn)代化教育。

二、高中智慧課堂生成的意義

智慧課堂是對(duì)新的教學(xué)模式的探索，突破教和學(xué)的時(shí)間和區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)。在智慧課堂中可以運(yùn)用高科技終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂教育的現(xiàn)代化、智能化和高效化，讓信息技術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合。

三、高中智慧課堂生成的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，對(duì)學(xué)生的影響重大。智慧課堂中教師要具備隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，善于學(xué)習(xí)高科技的技術(shù)手段并融匯到教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身綜合素養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、云數(shù)據(jù)等信息技術(shù)收集教學(xué)素材，培養(yǎng)現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)理念。比如在條件允許的情況下，學(xué)生使用筆記本電腦，通過云計(jì)算技術(shù)接入智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)，教師利用信息化的數(shù)據(jù)平臺(tái)和學(xué)生共享資源、交流互動(dòng)，教師針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)。師生之間高效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）鍛煉學(xué)生的自主探究能力

智慧課堂注重學(xué)生自主獲得知識(shí)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力，一般是教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，久而久之，學(xué)生就形成依賴教師的惰性思維模式。在智慧課堂中，教師可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，比如掌上移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，智能推送相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開展微課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師要尊重教學(xué)規(guī)律，結(jié)合大綱要求和教學(xué)內(nèi)容，深挖素材，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣的智慧課堂，開放課堂動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過開展微課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)輔導(dǎo)一對(duì)一，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方針，學(xué)習(xí)起來也就輕松方便，提升了學(xué)生的自信心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

智慧課堂是基于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化探索，但是這些技術(shù)該如何用、實(shí)際效果如何還有待考察。互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，智慧課堂不能一味地追求形式，教育工作者要進(jìn)行充分的研究探索，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)的有利面，讓信息科技和教育活動(dòng)完美融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 中國電化教育,2016(10).

[2]吳媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 中國成人教育,2016(22).

[3]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].長春：吉林大學(xué),2016.