壽光市第二中學(xué) 張小青 李建彬

隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，如何在高中英語課堂有效開展互動教學(xué)、全面體現(xiàn)學(xué)生主體作用、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用成為教研重點(diǎn)。本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對如何在高中英語教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。

一、教師引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建互動情境

在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要想構(gòu)建互動式教學(xué)模式就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用相關(guān)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，以打破沉悶、靜止的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其主動參與互動交流。例如在“The Olympic Games”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該敢于打破按部就班的教學(xué)流程，通過多媒體課件為學(xué)生提供有關(guān)奧林匹克的圖片、歌曲、英語視頻等資料，讓學(xué)生能夠配合文本內(nèi)容進(jìn)一步了解奧林匹克，從而在活躍的氛圍中主動參與互動；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，使學(xué)生成為討論的主體，在分享、互動中了解、接受英語知識。

二、學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)主體作用

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生往往處于被動接受知識的地位。新課改背景下，教師應(yīng)該重新審視學(xué)生在課堂中的地位，尤其是對于高中生而言，常年的英語知識積累、相對成熟的思想情感使其能夠承擔(dān)一定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在互動式教學(xué)模式構(gòu)建中，教師可以利用微課、多媒體課件等方式，推動課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為知識的主動獲取者，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行討論、探究，并在互動、溝通中體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力。

三、小組活動，構(gòu)建良好的課堂氛圍

小組合作是互動式教學(xué)模式構(gòu)建中一種常用的教學(xué)方法。在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建開放性的互動環(huán)境，并利用話題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等方式推動組內(nèi)互動交流，體現(xiàn)學(xué)生集體在自主學(xué)習(xí)中的價值。例如，在“Festivals around the world”的話題討論中，教師利用小組合作的方式，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)開始前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為其劃分職責(zé)范圍，以保證討論的順利進(jìn)行。組內(nèi)成員需要對各個國家的節(jié)日進(jìn)行資料收集，在這一過程中教師不能干涉學(xué)生的自主活動；在課堂上，教師要求每組學(xué)生根據(jù)自己收集的資料進(jìn)行組內(nèi)分享，進(jìn)而形成對中西方傳統(tǒng)節(jié)日的對比；針對學(xué)生的討論結(jié)果，教師還應(yīng)該進(jìn)一步深化主題，引導(dǎo)各小組對當(dāng)前西方節(jié)日中國化的問題進(jìn)行討論，以引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的思考，讓學(xué)生在觀點(diǎn)的分享中深化思想。

四、組間互動，拓展課堂互動范圍

互動式教學(xué)模式能夠構(gòu)建一個開放、輕松的課堂環(huán)境。高中英語教師在課堂上應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和互動式教學(xué)模式要求，為學(xué)生設(shè)計運(yùn)用英語進(jìn)行交際的環(huán)節(jié)，使其在生動活潑的組間互動中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)意識。例如，為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，教師可以從經(jīng)典美劇《老友記》中截取片段，讓各小組進(jìn)行角色扮演，使其在這一過程中提高互動與溝通能力。

五、鞏固學(xué)習(xí)，做好教學(xué)考核與評價

在高中英語課堂實(shí)踐中，互動式教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為一種長效教學(xué)機(jī)制。教學(xué)鞏固過程中，教師不僅要對學(xué)生的英語知識掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，還應(yīng)強(qiáng)化其互動能力，提升其主動參與互動的意識。在學(xué)生完成自學(xué)、小組活動、組際交流等參與、探索、體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，教師一方面要針對英語教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的重點(diǎn)知識設(shè)計不同層次、不同側(cè)面的練習(xí)題，以鞏固知識；另一方面教師還應(yīng)該在教學(xué)評價中對學(xué)生參與課堂互動的情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在課堂互動交流中的表現(xiàn)，并在考核與評價的引導(dǎo)下提高參與互動教學(xué)的能力。