（北京市海淀區(qū)翠微小學(xué) 北京海淀區(qū) 100036）

在學(xué)科核心素養(yǎng)中提升小學(xué)英語語言能力，就是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，更加主動，更加高效，更加富有創(chuàng)造性的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)自我英語素質(zhì)的提升和發(fā)展。下面主要介紹了提升小學(xué)英語語言能力的相關(guān)策略。[1]

一、建構(gòu)文化內(nèi)涵課堂，激發(fā)學(xué)生交流興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師還需要注意英語課堂的建構(gòu)形式。一個優(yōu)秀的、有文化底蘊(yùn)的課堂建構(gòu)，不僅能夠?qū)⑺淌诘闹R完全自然的融入其中，而且還能夠幫助學(xué)生更好的理解和接收英語教學(xué)中的語言知識點(diǎn)，讓學(xué)生們從心理上有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行接下來英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在教小學(xué)英語Happy Holidays的時候，里面有許多中外的節(jié)日，如Christmas Day， New Year’s Day， Spring Festival等，這些節(jié)日都是著名的一些節(jié)日，老師可以選擇孩子感興趣且熟悉的Christmas Day作為例子，利用課件給學(xué)生觀看一些外國如何度過圣誕節(jié)的視頻圖片，讓學(xué)生在從建構(gòu)起一個文化內(nèi)涵的課堂，讓學(xué)生能夠在其中找到學(xué)習(xí)樂趣，接著教師可以讓學(xué)生以The Christmas Day is in December.為例，讓學(xué)生根據(jù)這樣的句型說出其他的很多節(jié)日的存在的月份，從而鍛煉學(xué)生在日常交流中的英語表達(dá)能力，之后，讓學(xué)生以Winter is in December， January and February. In winter， it’s cold. We can make in winter. We can go in winter. 這樣的形式與同伴交流，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，勇于表達(dá)自己的想法，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過諸如此類的方法，讓學(xué)生感受到英語語言獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生能夠有更多的興趣來進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。[2]

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境課堂，拓展學(xué)生語言空間

一個好的課堂，離不開課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師只有將課堂以最近接真實(shí)生活的情境呈現(xiàn)出來的時候，教學(xué)的效果和質(zhì)量才會有很大程度的提高。在如今的教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要能夠最大限度引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)設(shè)良好的情境課堂，將語言的運(yùn)用以多種方式運(yùn)用到課堂的教學(xué)中來，拓展學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)是整體水平，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂中來。

例如，在My Family這個單元的教學(xué)過程中，老師可以在開始上課之前，先創(chuàng)設(shè)情境：“Boys and girls， today we’ll have a photo show in our class.”用多媒體放映孩子們家庭合影的PPT，讓豐富的圖片吸引住學(xué)生的注意力，并設(shè)置這樣一個問題：“Who do you see?And who are they? What ‘s our topic today?”讓學(xué)生們一邊看進(jìn)行思考，在幫助學(xué)生充分感知后得出進(jìn)行的學(xué)習(xí)主題是My Family。然后，讓學(xué)生聚焦到書中的主人公Joy的家庭：“Look！This is Joy‘s family photo. She‘s introducing her family.”進(jìn)行歌謠的感知，并在閱讀過程中思考：“How many people are there in her family? Who are they?”這樣一來，學(xué)生帶著問題進(jìn)入到相關(guān)的情境之中，就更加的容易去理解歌謠、聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生反復(fù)聽、跟唱歌謠，并回答完相應(yīng)的問題之后，教師可以在留下兩個問題給學(xué)生課后進(jìn)行思 考， 即：“1.What about your family ? 2.Do you want to show your family photo?”讓學(xué)生在對這些問題回答的過程，更好的掌握相關(guān)的課文材料，同時也能拓展自身的語言組織和表達(dá)能力，更好的拓展英語語言運(yùn)用的空間。

三、關(guān)注自主課堂，彰顯語言交際魅力

小學(xué)生是一個特殊的群體，他們的人生剛剛開始，充滿著蓬勃的朝氣與活力，他們思維活躍，好奇心濃厚，樂于發(fā)表自己的感受，參與課堂的活動。因此，教師在課堂的教學(xué)過程中要能夠去多多關(guān)注他們的興趣點(diǎn)，發(fā)展自主課堂，多多的組織相關(guān)的語言交流活動，提供讓學(xué)生們的才能能夠充分彰顯的展示平臺，并在一定程度上幫助學(xué)生積累英語學(xué)習(xí)和交流的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們在之后對于英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有更扎實(shí)的功底。

例如在教授TV shows這個單元的時候，教師就可以將班級分成若干個小組，之后讓每個組織學(xué)生在小組之內(nèi)和大家分享自己喜歡的電視節(jié)目以及為什么會喜歡這樣的節(jié)目。如用Do you often watch TV shows at home ? What TV shows do you know? Which one do you like best? Why? 這幾個問題作為討論的引導(dǎo)語，讓學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流和討論。這樣的形式，讓學(xué)生在這樣的語言交流和表達(dá)中更加堅(jiān)定的發(fā)現(xiàn)自己愛好的電視節(jié)目類型，并能夠用英語準(zhǔn)確的表達(dá)出來，從而體現(xiàn)出英語課堂中語言獨(dú)特的魅力所在。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過程中，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)也是離不開的，教師在小組間巡視，在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)困難時，及時在一旁給予學(xué)生點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掃清表達(dá)障礙，并補(bǔ)充相關(guān)的詞匯給學(xué)生選擇空間，讓學(xué)生能夠在表達(dá)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)，更真切的將英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語言能力運(yùn)用起來。[3]

結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)英語的教學(xué)，英語教學(xué)要能夠抓住以學(xué)生為主體的主線，在教學(xué)過程中積極的對學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的掌握和提升英語的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。讓學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)的知識和技能，從而為之后英語學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張慧敏.語言能力:英語學(xué)科的核心素養(yǎng)提升探微[J].內(nèi)蒙古教育,2015,35:62.

[2]黃有泰.英語拓展性閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[D].四川師范大學(xué),2013.

[3]傅一心.英語課堂教學(xué)的有效性探究[D].蘇州大學(xué),2014.