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英語(yǔ)教學(xué)感悟

2018-02-23 14:01
關(guān)鍵詞:效率英語(yǔ)教學(xué)教材

(四川省南充市嘉陵區(qū)行知小學(xué) 四川南充 637500)

在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)情,充分利用一切可以利用的條件,積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,以確保課堂教學(xué)順利高效地得以實(shí)施,為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”

“提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率”這一話題更加突出了教師在教學(xué)過(guò)程中所起到的無(wú)可替代的重要作用。要提高教學(xué)效率,首先應(yīng)弄清其效率低的主要原因。據(jù)我了解,我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)之所以一直處于中低水平,主要原因在于它是一門外國(guó)語(yǔ)言,缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境,而要提高英語(yǔ)水平的主要途徑就是要找機(jī)會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)。[2]

二、合理運(yùn)用導(dǎo)入技巧

在課堂應(yīng)做好“三研”:研教材、研學(xué)生、研教法。精心設(shè)計(jì)、合理安排,根據(jù)不同的課題采取不同的教學(xué)技巧,充分利用一切可以利用的條件,積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。導(dǎo)入是教師在新課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中,導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),最多不超過(guò)5分鐘,常見(jiàn)的導(dǎo)入方式很多,如以美妙的歌曲導(dǎo)入;復(fù)習(xí)過(guò)渡,導(dǎo)入新課;設(shè)疑置懸,導(dǎo)入新課;直觀導(dǎo)入;討論導(dǎo)入等等。

三、教學(xué)思路的實(shí)施

1.提倡合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)作為傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種補(bǔ)充,更多體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”,教師成了導(dǎo)演,學(xué)生則成為真正的演員。合作可以為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。但如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是目前教育者普遍關(guān)注和值得探討的問(wèn)題。首先要給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中,教師需把學(xué)生當(dāng)作朋友、知己,多一些理解、鼓勵(lì)、寬容,當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或交際出現(xiàn)障礙時(shí),教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度,可以說(shuō):“It doesn’t matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”“I am sure you must be OK next time.”等等,幫助學(xué)生樹(shù)立信心,勇于挑戰(zhàn)。這樣,學(xué)生的思維就更加活躍,探索的熱情就會(huì)更加高漲,合作的欲望就會(huì)更強(qiáng),課堂就會(huì)更加生氣勃勃,更有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.注重知識(shí)與能力并重發(fā)展。知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一對(duì)主要矛盾,課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上與這對(duì)矛盾處理的得當(dāng)與否有很大的關(guān)系。在處理這對(duì)矛盾時(shí),我們必須把握一個(gè)基本原則,即知識(shí)教學(xué)是手段,能力培養(yǎng)是目的。因此,在課堂教學(xué)中,我們要始終堅(jiān)持精講精練,協(xié)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,力爭(zhēng)做到教師講得精煉而透徹,具有較強(qiáng)的針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓動(dòng)性,改變傳統(tǒng)唯理性的知識(shí)教學(xué)觀,重視知識(shí)的指導(dǎo)性、生成性,使知識(shí)能夠真正地指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,使學(xué)生做到舉一反三、觸類旁通,同時(shí),側(cè)重方法的介紹與傳授。學(xué)生練得充分而細(xì)致,既有合理的密度,又有一定的廣度和深度。題型要靈活多樣不使學(xué)生感到枯燥乏味;難度適中,真正面對(duì)個(gè)體學(xué)生;覆蓋面廣,具有較強(qiáng)的啟發(fā)性;內(nèi)容既有利于學(xué)生思維發(fā)展,又易于掌握。

3.課堂上多激勵(lì)學(xué)生。老師在課堂上適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生,可以收到事半功倍的效果。作為一名教師,你永遠(yuǎn)別吝嗇你的那些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)。你的一句真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),一個(gè)贊成的目光,或許會(huì)成為他們喜歡上你所教科目最直接的理由。

四、利用一切可以利用的媒介

發(fā)揮教材媒介的作用,任何教學(xué)都需要一定的媒體,教材就是我們實(shí)施教學(xué)思路、完成教學(xué)任務(wù)的主要媒體。因此,充分利用教材是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的必要手段,這是不容置疑的。之所以提出這一原則是出于兩方面的原因:一是要改變忽視教材而實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)誤做法,二是要糾正在使用教材中的不恰當(dāng)做法。我們既要重視教材,又不能唯教材是從;我們要充分地駕馭教材,而不能被教材左右。也就是說(shuō),在使用教材時(shí),我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教材的內(nèi)容有所取舍,即創(chuàng)造性地使用教材,在教學(xué)過(guò)程中使其難度、要求和目標(biāo)都有一定的梯度和層次,以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。也可以發(fā)揮實(shí)物、故事、笑話的作用,中學(xué)期間是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,但長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生興趣逐漸減退,注意力分散。[3]

為了保持學(xué)生的興趣,我們可以充分發(fā)揮直觀、形象的實(shí)物的作用,或通過(guò)講故事、笑話等達(dá)到這一目的。另外,發(fā)揮游戲、表演的作用,游戲使枯燥的單詞變生動(dòng)了,難記的變?nèi)菀琢?。生?dòng)夸張的表情、歡樂(lè)愉快的情緒激發(fā)了學(xué)生的激情和興趣。教師只有不斷體味和挖掘教材內(nèi)涵,抓住關(guān)鍵,才能使課堂活起來(lái),才能提高課堂的教學(xué)效率。

五、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在課堂上必須用英語(yǔ)上課,為學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)氛圍。教師應(yīng)從第一節(jié)課開(kāi)始就用英語(yǔ)教學(xué),學(xué)生也用英語(yǔ)回答,用英語(yǔ)思維。不要怕學(xué)不懂,學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)從不懂到懂的過(guò)程,只有學(xué)而知之,而沒(méi)有生而知之。可以訓(xùn)練學(xué)生課前三分鐘的演講,題材不限,內(nèi)容可自己寫,也可以摘抄,要求該學(xué)生演講完后向其他同學(xué)復(fù)述主要內(nèi)容等。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,又可以鍛煉學(xué)生的能力。

總之,課堂教學(xué)效率的提高事關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的成敗,而徹底解決這一問(wèn)題仍然任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)在變化,對(duì)人才的需求也在變化,教師要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題,轉(zhuǎn)變舊觀念,適應(yīng)新形勢(shì),不斷調(diào)整教學(xué)策略,培養(yǎng)出高質(zhì)量的新世紀(jì)人才!

[1]黃 姝.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略,《素教教師》2011年14期.

[2]朱曉燕.《英語(yǔ)課堂教學(xué)策略》,上海外語(yǔ)教育出版社.

[3]楊霞.淺談小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略,《啟迪:教育教學(xué)版》2016年第5期.

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