（黑龍江省綏化市北林區(qū)第四中學(xué) 黑龍江綏化 152000）

引言

長期以來，初中學(xué)校、教師都非常重視英語教學(xué)，甚至開始通過豐富教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語能力。然而，對于習(xí)慣講普通話的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到很多的阻礙，所學(xué)的英語為典型的“啞巴英語”，不會聽、不會寫、只會做題[1]，與此同時，教師的教學(xué)也主要圍繞考試展開，長此以往，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力自然無法得到進(jìn)一步的提高。角色扮演就是我們常說的表演，角色扮演法不僅能強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，還能培養(yǎng)其聽說讀寫能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，將角色扮演運(yùn)用于教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷提高其學(xué)習(xí)能力[2]。

一、角色扮演的設(shè)置

1.話題布置：角色扮演的話題應(yīng)與教材的內(nèi)容相關(guān)，或者將教材的內(nèi)容改成一個故事類的劇本，而學(xué)生則通過扮演角色、進(jìn)行對話等方式來表現(xiàn)故事。但對于學(xué)生而言，改編劇本是一大難題，因?yàn)椴粌H要設(shè)計(jì)情節(jié)，還要設(shè)計(jì)臺詞。此時，教師應(yīng)主動對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其完善情節(jié)與臺詞。

2.角色分工：劇本出來后，學(xué)生可就劇本的內(nèi)容進(jìn)行討論、完善，并進(jìn)行角色分工。

3.表演：學(xué)生當(dāng)眾進(jìn)行角色扮演，并使用英語進(jìn)行對話。教師認(rèn)真觀看學(xué)生的表演，并就其表演狀態(tài)、語言表達(dá)能力等進(jìn)行評價。

二、角色扮演需要注意的事項(xiàng)

1.重視劇本與教材內(nèi)容的貼合度

角色扮演的目的是為了幫助學(xué)生營造一個良好的語言氛圍，并促進(jìn)其英語表達(dá)能力的不斷提高。因此，教師與學(xué)生應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)故事的情節(jié)與臺詞，以此加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解與認(rèn)識。如學(xué)習(xí)到“Where did you go on vacation?”這個單元的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個打電話的情節(jié)，電話中的雙方都在不同的地方度假，對話的內(nèi)容則為度假區(qū)的天氣、風(fēng)景、人文等等，由于教材中的句子大多為書面語，學(xué)生在設(shè)計(jì)臺詞時應(yīng)注重語句表達(dá)的合理性與書面性。

2.重視語句的表達(dá)

初中英語教材中的內(nèi)容大多與學(xué)生生活有著密不可分的聯(lián)系，如打招呼、度假、運(yùn)動、上學(xué)等，都是學(xué)生在生活中常常會遇到的事情，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)劇本的過程中應(yīng)告知其注重語句表達(dá)的合理性與生活性，教材中的英語句子雖然簡短，但具有一定的廣泛適用性，學(xué)生可以通過轉(zhuǎn)化將課本中的句子運(yùn)用于表演中，從而保證對話的合理性與流暢性，避免出現(xiàn)“尬聊”、“尬演”等情況[3]。與此同時，學(xué)生在演練過程中配以相應(yīng)的表情或者動作，從而使得整個表演更為真實(shí)、完整與流暢。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對臺詞進(jìn)行反復(fù)打磨，在說臺詞的時候至少做到標(biāo)準(zhǔn)、流利，以此不斷提高自身的語言運(yùn)用能力。

3.注重表演的生動性

由于初中學(xué)生并未接觸過表演，其在進(jìn)行角色扮演的過程中則容易出現(xiàn)緊張、焦慮等情況，表演痕跡太過于嚴(yán)重，從而降低了角色扮演的作用于價值，學(xué)生也難以體會到角色扮演的樂趣。為提高角色扮演的生動性與真實(shí)性，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，尤其是動作、臺詞方面的指導(dǎo)[4]。以上文說到的“度假”話題為例，一個學(xué)生前往海南度假，正在沙灘上享受著日光浴，十分舒適、享受，則其打電話的語氣必然會透露出一絲慵懶、愉悅，教師可對學(xué)生的說臺詞的語氣進(jìn)行糾正，從而提高其表演的生動性與感染力。同時，為了展現(xiàn)角色扮演的真實(shí)性，教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的道具，讓其將氣球當(dāng)做椰子水拿在手上，并躺在沙灘椅（課桌）上。通過精心的安排與指導(dǎo)，學(xué)生的表演能力與表達(dá)能力必然會得到相應(yīng)的提高。

4.重視評價的客觀性

角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，然而，想要提高評價的深入性、客觀性與合理性，教師則必須要認(rèn)真觀察學(xué)生在表演當(dāng)中的表現(xiàn)，比如神態(tài)、動作、語言表達(dá)等，只有通過細(xì)致的觀察，才能游刃有余地進(jìn)行評價，否則，課堂教學(xué)評價與反饋會流于形式，對教學(xué)效果的提高起不到任何作用。一般而言，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，必須要保持中肯、客觀，主要以表揚(yáng)為主、批評為輔，在表揚(yáng)時委婉提出建議，避免過度的批評，以免傷害學(xué)生的自尊心與積極性。與此同時，教師的點(diǎn)評應(yīng)涉及到方方面面，如表演話題的選擇、臺詞的設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)等等，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，但在評價時應(yīng)注意委婉，如“這位學(xué)生的表演天分很高，表演很流暢自然，完全不會讓人出戲，唯一不足的地方就是在說臺詞的時候有些含糊不清，有很大的上升空間，要繼續(xù)努力?！庇纱丝梢?，教師委婉指出其中不足可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的繼續(xù)努力的自信心與積極性，讓其能愛上學(xué)習(xí)英語，積極參與到角色扮演活動當(dāng)中來，從而促進(jìn)其口語交際能力的不斷提高。

結(jié)語

總而言之，角色扮演需要學(xué)生之間、師生之間的共同進(jìn)行配合與努力，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的指導(dǎo)，如幫助其選擇合適的話題，并對語言的運(yùn)用與臺詞的設(shè)計(jì)提出中肯的建議與意見。與此同時，教師還應(yīng)給予學(xué)生發(fā)揮的空間，讓其能愉快地參與到角色扮演當(dāng)中，最終促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。