（敦化市特殊教育學(xué)校 吉林敦化 133700）

作為一名特殊教育學(xué)校中的老師，每天要面對(duì)的是一群智力發(fā)展遲緩，水平參差不齊的孩子。如何讓他們通過(guò)教師的語(yǔ)文教學(xué)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)生活，掌握生活本領(lǐng)，并對(duì)世界充滿期待的情感。這是我在教學(xué)中一直在思考并不斷嘗試解決的問(wèn)題。幾年的教學(xué)經(jīng)歷，使我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿趣味。

特殊教育學(xué)校的孩子，智力水平差異很大。因此，在備課時(shí)，教師就要充分了解學(xué)情，做到因材施教、因人施教。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要淺顯而有趣味性。在我的語(yǔ)文課堂中，我經(jīng)常運(yùn)用講故事、讀兒歌、做游戲等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開展教學(xué)。如學(xué)習(xí)《看升旗》一課，我就提前為孩子搜集好天安門升旗的視頻，邊播放邊講解。并親自帶著學(xué)生們到操場(chǎng)上進(jìn)行升旗體驗(yàn)。我先演示，之后讓孩子們一個(gè)個(gè)親自體驗(yàn)，掌握升國(guó)旗的方法，并從升國(guó)旗的這一儀式中體會(huì)做一名炎黃子孫的自豪感。這樣的設(shè)計(jì)，脫離了生硬的說(shuō)教，使得課堂變得輕松而有意義。再如學(xué)習(xí)《超市購(gòu)物》一課，我提前從家中拿來(lái)了各種物品，標(biāo)好價(jià)簽。課上，將課堂變成了一個(gè)小超市，我則成了孩子們的媽媽，帶領(lǐng)他們一邊了解每種商品的名稱和用法，一邊鼓勵(lì)孩子選擇喜歡的物品進(jìn)行購(gòu)買，這也是教給他們以后走進(jìn)生活的必備能力。之后，我布置學(xué)生課后在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到超市進(jìn)行自主購(gòu)物，并在第二天的語(yǔ)文課堂上將自己的購(gòu)物經(jīng)歷與其他小伙伴進(jìn)行分享。雖然大多數(shù)孩子口齒不清，表達(dá)的也不夠流暢，但從他們洋洋得意的表情中，我能感受到那份購(gòu)物的喜悅以及分享的快樂(lè)，我想，這就是我要傳遞給學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、課堂教學(xué)要關(guān)注全體，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要意識(shí)到這個(gè)群體中的孩子，每個(gè)人都有其特有的特點(diǎn)，有的內(nèi)向，有的頑皮，有的膽小不善交際，有的頑劣，不聽從大人管教。那么，如何讓這些個(gè)性不一的孩子在同一間教室接受相同的教育，而又各有收獲呢？因此，在我的語(yǔ)文課堂中，我根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)為她們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于膽小的孩子就主動(dòng)安排他們領(lǐng)讀，或安排他們解答一些他們有把握的習(xí)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們自信、敢于表現(xiàn)的素質(zhì)。而對(duì)于他們中比較調(diào)皮、好動(dòng)，且有一定個(gè)性的孩子，我則會(huì)有意識(shí)地安排他們管理班級(jí)的紀(jì)律，充當(dāng)學(xué)習(xí)小組的管理者，讓他們進(jìn)行小組人員的分工，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，以及集體匯報(bào)時(shí)的中心發(fā)言。讓他們將精力用在學(xué)習(xí)上，用在班級(jí)的管理上，用在小組學(xué)習(xí)的調(diào)度中，從而規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，為了培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，我還特別注意學(xué)習(xí)小組的組建。每個(gè)學(xué)習(xí)小組的劃分，不僅要考慮他們的智力水平，還要考慮她們的性格特點(diǎn)，男女生搭配以及她們的個(gè)人意愿。使得每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍趨于均衡。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我還隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出調(diào)整。作為一名合格的特教老師，在我的語(yǔ)文課堂中，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，不會(huì)強(qiáng)硬地向他們灌輸知識(shí)，而是給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去自主思考、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的目的。另外，我還有意識(shí)地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然這些孩子口語(yǔ)表達(dá)能力差，理解能力也低于正常孩子許多，但我還是會(huì)設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生用演一演的形式把課文內(nèi)容表述出來(lái)，練習(xí)復(fù)述故事、創(chuàng)編故事。通過(guò)開展這些活動(dòng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子他們雖然智力上有所偏差，表達(dá)上也不夠流暢，但他們看待事物的角度，超常的想象力，卻往往帶給我們?cè)S多的驚喜，也使我切實(shí)理解了世界對(duì)每個(gè)人都是公平的，上帝為他們關(guān)上了一扇門，必定會(huì)為他們打開一扇窗。而我們要做到就是找到他們的這扇窗，合理的運(yùn)用，挖掘這些孩子的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，并最終能陽(yáng)光積極地面對(duì)人生。

三、尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

對(duì)于這些特殊教育學(xué)校中的群體，作為他們的教師，我們始終要遵循的一個(gè)施教的原則就是不是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是要教給他們?nèi)谌肷鐣?huì)的能力，培養(yǎng)他們具有獨(dú)立、自理處理生活事務(wù)的方法。本著這樣的目的，我在我的每一節(jié)課上，都有意識(shí)地教給他們相應(yīng)的方法。比如，低年級(jí)的課堂上，我主要是教給他們認(rèn)識(shí)一些事物的名稱及用途、用法。比如認(rèn)識(shí)生活用品，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品，了解人體器官，分清動(dòng)植物的名稱等等；到了中年級(jí)，我則注重教給他們一些簡(jiǎn)單的自理自立能力，比如購(gòu)買簡(jiǎn)單物品，幫父母做一些他們力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，自己盛飯、洗碗，做值日，幫老師送作業(yè)本等等；到了高年級(jí)，我注重的就是教給他們一些人際交往和社會(huì)溝通能力。比如如何將教師的要求傳達(dá)給其他同學(xué)或全班同學(xué)，如何處理同學(xué)之間的矛盾和摩擦，如何與陌生人溝通，如何打電話等等。而這些知識(shí)不是簡(jiǎn)單的傳授，而是通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在實(shí)際的生活體驗(yàn)中掌握這種本領(lǐng)。比如打電話這一課，我根據(jù)孩子的智力差異，對(duì)他們進(jìn)行了分組。比如如何撥打求救電話，如何給自己的父母撥打電話，進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活中人與人之間的溝通能力的培養(yǎng)。將這些日常生活中的本領(lǐng)循序漸進(jìn)地融入到我們的語(yǔ)文課堂中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高他們適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力，真正讓語(yǔ)文與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。我還帶領(lǐng)這些孩子走進(jìn)敬老院，讓他們?yōu)槔蠋熕蜕闲恼Z(yǔ)心愿，這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則也是在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用，和教給他們走進(jìn)社會(huì)的能力。孩子們通過(guò)給老人送水果、表演節(jié)目，既懂得了尊敬長(zhǎng)輩，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的生活本領(lǐng)，掌握了一些溝通技巧。開展親子課堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，讓孩子和家長(zhǎng)一起讀書，一起互動(dòng)，在相互的交流中，既傳遞了情感，也將這種群體學(xué)習(xí)分散到個(gè)體傳授中。家長(zhǎng)本著對(duì)孩子的了解，他們進(jìn)行交流的話題會(huì)更切合孩子的實(shí)際，這樣的分層次教學(xué)效果非常明顯，也深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

總之，面對(duì)這些特殊群體，我們要把握好教學(xué)的中心和重點(diǎn)，不是將生硬的知識(shí)灌輸給他們，也不是讓他們學(xué)會(huì)如何讀書、如何作文，而是讓他們借助語(yǔ)文教材，從語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。