（安康市第一小學 陜西安康 725000）

近年來，隨著改革開放的不斷深入和中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，外來文化已經(jīng)滲透到中國的大街小巷，撲面而來的韓流、脫口而出的英語、熱鬧非凡的外國節(jié)日……越來越多的中國孩子正漸漸遠離祖國的傳統(tǒng)文化，熱衷于外來文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化嗤之以鼻，中國傳統(tǒng)文化受到了西方文化強烈的沖擊。目前，全國各地悄然興起各種傳統(tǒng)文化活動，中央也增加了清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這些重要傳統(tǒng)節(jié)日假期，但是僅靠這些做法還遠遠不夠。小學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應該從娃娃抓起，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于每一個孩子心中，樹立學生的民族自信，并伴隨其生命成長。如何在小學語文教學中有效地向學生傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？現(xiàn)將教學工作中所做的一些探索總結如下：

一、在識字教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

《語文課程標準（2011版）》要求小學三個學段累計會認3000個漢字、會寫2500個漢字。祖先在創(chuàng)造漢字時，從天空到大地，從看到的到聽到的，根據(jù)每一件事物的音形義創(chuàng)造了漢字，可以說每一個漢字都是一幅畫、一首詩。我們在識字教學中可以充分利用這一優(yōu)勢，通過音形義的聯(lián)系激發(fā)學生識字興趣，感受中國漢字的奇妙，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情，更是向學生滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契機。

比如什么是“好”呢？左邊是“女”，右邊是“子”，爸爸媽媽在一起組成家庭，要互相支持、互相配合才是真正的“好”；兄弟姐妹在一起要互相愛護、互相謙讓才是真正的“好”。這樣，生活才會越來越美“好”。又如教學部首“劣”時，我先讓學生把這個字的兩部分分開來認，再聯(lián)系起來——如果平時我們做事總是少出一些力，那么到頭來必然比別人差，這就是“劣”。還有“線、紡、紗、織、繡、紅、綠、細”等字以“絞絲旁”做形旁，這些字都表示與“絲”有關的一類東西，從這一類漢字可以感受到古代絲織品盛行，絲織品是我國最早也是最重要的紡織品。我國的絲綢之路是古代連接中西方的商道，而現(xiàn)在又有了“一帶一路”的合作倡議，我們中國的發(fā)展前景必將更加美好！

二、在閱讀教學中挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

新課標明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文不僅是我們中華民族日常交流的工具，更是文化傳承的工具，因此，我們要牢牢抓住這一特點，在閱讀教學中不但讓學生感受祖國語言文字表情達意的作用，又在其中領略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以促進奮發(fā)向上的精神品格和人生態(tài)度的形成。

1．挖掘教材傳統(tǒng)文化內涵

一年級下冊的《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫成的一首韻文識字，短文以厚重的中華傳統(tǒng)文化為背景進行改編，使識字教材的意義顯得更為深遠，這樣的識字教材不僅為學生識字提供了很好的語言環(huán)境，而且也為他們感受中華傳統(tǒng)文化提供了契機。這首兒歌節(jié)奏輕快，有問有答，讀起來朗朗上口，富有韻律美。因此，在教學中可以根據(jù)文中不同的句式，采用多種形式組織學生朗讀，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，了解中國的姓氏。通過對比發(fā)現(xiàn)，中國的姓氏還有所不同——一個字的姓是單姓，兩個字的姓氏是復姓。在學習復姓的過程中，讓學生認識中國歷史上有名的復姓人物，學習其精神品質，比如小朋友們耳熟能詳?shù)穆斆鳈C智、砸缸救人的司馬光；三國時期神機妙算的蜀國軍師諸葛亮，還有北宋大文學家歐陽修……

一年級下冊的《端午粽》主要寫了端午節(jié)外婆包粽子，分給鄰居粽子吃及端午節(jié)的意義。在教學時可以抓住三個點進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘：一是“一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去”每逢佳節(jié)，我們中華民族的傳統(tǒng)就是要合家團聚，現(xiàn)在國家法定端午假期，就是這個原因；二是“外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃”，遠親不如近鄰，鄰居友好和睦相處是中華民族的傳統(tǒng)美德；三是“長大了我才知道，人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀念愛國詩人屈原”，這里要讓學生認識偉大的愛國詩人屈原，還可以以幻燈片或動畫的形式讓學生了解屈原的偉大事跡，增強學生愛國主義情感。

2．引用拓展傳統(tǒng)文化經(jīng)典

四大名著是中國古典文化的經(jīng)典之作，對小學生來說，可以結合教學內容給他們推薦適合不同年齡段閱讀的版本。一年級下冊的一則閱讀材料《孫悟空打妖怪》學生非常感興趣，老師在課堂上就可以給學生推薦課外閱讀圖畫版或注音版的《西游記》，看過動畫片的孩子也建議讀一讀，從閱讀中華經(jīng)典名著中開發(fā)自己的想象力，感受師徒四人為了實現(xiàn)自己的目標，不畏艱難險阻，鍥而不舍的精神。而《猴王出世》這篇課文對于五年級的學生來說，就可以推薦閱讀《西游記》原著。《草船借箭》一課中諸葛亮的神機妙算很容易激發(fā)學生閱讀原著的興趣，老師可以讓學生通過拓展閱讀，了解更多諸如“桃園三結義”“三顧草廬”“空城計”這樣廣為流傳的故事。學習《景陽岡》一文時恰好讓學生拓展閱讀《水滸傳》，讓學生感受故事中的一個個英雄形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》片段中通過肖像、語言、服飾等方法，對人物的刻畫栩栩如生，可以激發(fā)學生拓展閱讀《紅樓夢》的興趣。我國的四大名著里蘊涵著一座巨大的知識寶庫，老師在課堂上應恰當結合教學內容，不失時機地把祖國經(jīng)典著加以推薦和引用，就是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最好途徑。

三、在古詩詞教學中積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，每一個中國人從牙牙學語時就開始接觸古詩詞，新課標中要求小學階段背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。借助古詩詞這樣一種傳統(tǒng)文學形式對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并積累優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更具優(yōu)越性。一是體會古詩詞語言推敲之魅力。古詩詞語言精煉，篇幅短小，但卻蘊含著豐富的文化內涵，潛藏著豐厚的文化底蘊。老師在進行古詩詞教學時，要善于引導學生感受古詩詞語言推敲之魅力。著名的賈島“鳥宿池中樹，僧敲月下門”的故事，不但成就了千古名句，更是“推敲”一詞的由來；王維一路上反復思考著，“到”、“過”、“入”、“滿”哪個更恰當，最終選擇了一個“綠”字，成就了“春風又到江南岸，明月何時照我還”的名句。二是體會古詩詞蘊含精神之魅力。古詩詞有很多類，贈友送別詩、借景抒情詩、邊塞征戰(zhàn)詩、山水田園詩等，不同類別的詩詞總是蘊含著詩人不同的精神境界?！顿浲魝悺分卦谝龑W生感受“桃花潭水深千尺”都不及朋友之間的深情厚誼；《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩人張繼途經(jīng)寒山寺時寫的，在教學時我們要引導學生透過詩中的景色看到詩后的背景，感受作者的羈旅之思，家國之憂；“但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山”是王昌齡《出塞》一詩中充滿英雄氣概的名句，在教學時我們要引導學生結合時代背景，深入體會詩人的愛國情感，教育學生熱愛祖國，激發(fā)學生為國家做貢獻的決心。三是體會古詩詞節(jié)日民俗之魅力?！镀蚯伞愤@首詩寫的就是七夕節(jié)民間乞巧的盛況，通過古詩要讓學生感受到了解七夕節(jié)的來由，了解七夕節(jié)的民間習俗對月穿針乞巧；《九月九日憶山東兄弟》中重陽節(jié)有登高的習俗，而《過故人莊》中“待到重陽日，還來就菊花”又體現(xiàn)了重陽節(jié)賞菊的習俗。另外詩有律詩、絕句、樂府詩等，還分五言、七言，詞有不同的詞牌，講究不同的平仄和押韻，在教學時我們可以適當?shù)貛ьI學生去體會古詩詞節(jié)奏韻律之魅力，喚醒孩子們心中的詩和遠方。

四、在口語交際中傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

把口語交際與傳統(tǒng)文化結合起來，既能讓學生深入地了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更能讓其置身于和諧愉悅的表達氛圍之中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

《以誠待人》是人教版四年級下冊的口語交際訓練，要引導學生結合生活中的一些真實事例討論討論：應該怎樣真誠地對待每一個人、每一件事？在口語交際的過程中引導學生學會以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，通過這一主題讓學生懂得以誠待人是我們祖祖輩輩傳承下來的優(yōu)良品德，并學會在以后的生活中以誠待人?！渡钪械膫鹘y(tǒng)文化》是人教版三年級上冊的口語交際訓練，在交際之前讓學生走向社會生活、走進傳統(tǒng)文化，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統(tǒng)文化就在我們身邊。課堂口語交際時引導學生能用普通話，大方、有條理、有感情地向他人介紹自己在生活中了解到的傳統(tǒng)文化。

五、在實踐活動中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

黨的十七大報告指出：“弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園……加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育……”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。”作為一名語文教師，不能僅僅將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化停留在語文課堂上，更應該讓學生從一系列的實踐活動中，去傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如：通過制作傳統(tǒng)文化為主題的手抄報、繪畫習作，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵；親手制作傳統(tǒng)文化的各種手工藝品——窗花、年畫、花燈、香包、粽子、糖人、泥人、版畫等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；適時開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的班隊活動，從小塑造學生正確的價值觀和人生觀……

如今，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位，這不僅是改革發(fā)展的新時代，更是文化發(fā)展的新時代。小學生正處于價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應該從娃娃抓起，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于每一個孩子心中，樹立每一個孩子的文化自信、民族自信，并伴隨其生命成長。因此，在這個新時代里，在小學語文教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化任重而道遠。