（古藺縣石屏鎮(zhèn)初級中學(xué)校 646522）

引言

目前，大部分初中英語課堂依舊按照傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，課上學(xué)生跟讀學(xué)單詞、課下死記硬背單詞，教師不注重教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也低，不僅導(dǎo)致學(xué)生的英語水平得不到提高，教學(xué)效率也大大的降低，從而阻礙了學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)。[1]

一、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)校教育中提高英語課堂效率的有效途徑主要體現(xiàn)在，一方面要科學(xué)引導(dǎo)初中生克服學(xué)習(xí)上的自卑感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中應(yīng)該努力營造一種平等開放，鼓勵個性發(fā)展的教學(xué)氛圍，要求自己多與學(xué)生溝通，每次上課之前幾分鐘，到教室里與學(xué)生交流，而課后也應(yīng)該需要詢問不同類型層次的學(xué)生以交換意見，師生之間形成平等的朋友式的融洽關(guān)系。使學(xué)生對教師沒有戒心，在老師面前不再害怕會受老師的批評等。[2]

另一方面激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，以學(xué)生為主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。教學(xué)的成效很大程度上取決學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，例如通過舉辦豐富多彩的課外英語活動。如“英語模仿秀”、“拼詞大賽”、英語會話表演、單詞接龍、英語劇表演等和英語實踐活動（如利用所學(xué)的句子采訪、調(diào)查等），讓學(xué)生為需而學(xué)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，把自己變成了課堂的小主人，明確學(xué)習(xí)英語的目的，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和增加其自信心，讓學(xué)生以研究者的身份參與，包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中都覺得“我能行”，“我做得最好”，從而渴望“讓我露一手”、“看我的”的積極表現(xiàn)，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動力。長此以往，初中生將逐漸變?yōu)橐粋€積極發(fā)表自己的觀點和表現(xiàn)自己的行為的好學(xué)者，從而最終提高英語課堂的效率。

二、因班而異，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法

在英語教學(xué)中大力推行啟發(fā)式，討論式和分層次的教學(xué)，對不同類型，不同層次的學(xué)生建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確自己的個性，能力特點，看到努力的方向，增強學(xué)習(xí)的自信心。在課堂上允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，提問時對各種答案中的合理成分給予充分肯定，尤其是那些有獨到見解，新穎答案，以鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法，大膽闡述自己的觀點，使學(xué)生得到最大程度的表現(xiàn)。這樣做在學(xué)生中會形成一種共識；不怕“見解”有錯，就怕沒“見解”，不怕問題提得不好，就怕沒問題提。這樣學(xué)生心理壓力就得到放松、學(xué)習(xí)英語的興趣當(dāng)然越來越濃。

英語課程旨在鍛煉學(xué)生綜合運用英語的能力，包括聽、說、讀、寫，不僅僅只是為了傳授理論知識而已。因此教師的教學(xué)方法就需要有所改變，課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，包括啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、探究教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，其中啟發(fā)式教學(xué)法就是比較重要的方法之一，其可以更好的有利于培養(yǎng)初中生的思維能力，使知識與能力并存，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并重，促進學(xué)生英語的綜合發(fā)展。

第一，提問是啟發(fā)式教學(xué)法中最重要的一個部分，也是師生交流的最重要的一個方式。在英語課程中，教師不要直接把知識內(nèi)容告訴學(xué)生，最好的方法就是從一個問題引發(fā)學(xué)生的思考，再一個問題引發(fā)學(xué)生的探究，不斷地向?qū)W生提問，不僅可以提高學(xué)生的注意力，引起強烈的積極性，最重要的是運用啟發(fā)式的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)新意識，從而達到開發(fā)小學(xué)生思維智力的作用。第二，內(nèi)容枯燥繁多的英語內(nèi)容以及初中生容易精力不集中的特點，使得學(xué)生不能更好的學(xué)習(xí)到真正的知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。在討論式教學(xué)法中，強調(diào)學(xué)生的能動作用，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是通過自己的動口、動手、動腦來發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得知識，增加學(xué)生實踐應(yīng)用能力，從而最終提高英語課堂的效率。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊unit 1：My name’s Gina ?的時候，教師可以進行小組合作的形式進行教學(xué)。小組成員自由分配角色，進行演示：

A: Hello! What’s your name? B: My name’s …

A: I’m … B: Nice to meet you!

學(xué)生通過英語對話，在實踐中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅提高了學(xué)生的英語口語能力，教學(xué)效率也得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)信息化英語教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以更快的帶動初中生的注意力，豐富學(xué)生的情感認知，信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，易于學(xué)生掌握，提升學(xué)生對英語的切身感受力。

圖片、視頻比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大。利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換的手段，不僅教學(xué)速度加快、知識量增多、效果也更好，而且突破了零錯誤教學(xué)，提高了教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊unit 1：Will people have robots ?的時候，教師可以利用圖片并配有拼寫、發(fā)音，或者英文視頻，有效地進行新課導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速的了解本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生看實物圖片讀、記單詞，加深對單詞拼寫、發(fā)音的記憶。有趣的動態(tài)視頻吸引學(xué)生的注意力，理解單詞的應(yīng)用。這樣，在多媒體信息化的教學(xué)方法中，學(xué)生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合學(xué)習(xí)英語新知識，節(jié)約了教師書寫單詞的時間，擴充了知識量，大大提高了教學(xué)效率。

結(jié)語

新課標(biāo)要求，初中的英語教學(xué)要注重基礎(chǔ)，因此構(gòu)建高效的英語課堂是每個初中英語老師必須要做到的工作。教師應(yīng)該借助一切力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，根據(jù)每個班級的特點創(chuàng)新教學(xué)方法以及借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提高教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的英語課堂，增加師生互動的機會，提升學(xué)生的英語綜合能力，最終構(gòu)建初中英語高效的課堂。