（山東省濱州實驗中學 山東濱州 256600）

一、把握命題原則，明確考查角度

首先，高考命題將始終立足語境、強化語用，把對語言的考查放在實際語境中，所有題型都要求考生在特定的語境中靈活運用語法、詞匯和語用知識來完成特定的任務，從而考查其正確運用語境進行理解和交際的能力。

其次，試題注重基礎知識，對考生知識面的考查緊扣考綱?？键c內容將涵蓋《考試說明》中所列12個語法大項。在語篇閱讀方面，試題也將從不同領域考查考生的文化基礎知識，從而體現對語言綜合運用能力的考查。

二、打破傳統模式，面向全體學生

1.課堂教學中除了系統地梳理和學習語言知識外，還應關注培養(yǎng)學生在各種語境中靈活運用所學語法知識的能力。

2.要以學生是否學會為目標，而不以教案是否完成、練習是否講完為目標。

3.在難點問題上，改變只顧自己講解的狀況，站在學生視角，通過問題預設、任務預設降低講解難度，幫助學生理解問題。

4.對于一些基礎較差的學生，著重幫助其掌握最基礎的語言知識，組織一些循序漸進、難度要求相對較低的語言練習活動，從而保護其學習積極性。

三、注重材料選擇，創(chuàng)新訓練形式

1.從近年高考試題看，語言選材的突出特點就是時代性或時效性，其突出表現為：語言選擇體現時代性和鮮活性，文本題材的選擇凸顯時代性和教育性，力求在緊扣時代脈搏的同時，貼近考生生活實際，體現情感意識和文化意識層面的要求。因此，話題選擇定位要準確，語言學習、文化生活、音樂影視、環(huán)境保護、文學藝術、科學技術等是高考試題的常見題材。

2.隨著主觀性、開放性、綜合性等命題特點的不斷強化，教師在日常教學的設計中或命題過程中應嘗試在語言內容與形式之間找到一個契合點，在語言訓練內容和形式上有所創(chuàng)新，體現讀寫教學的新走向。

四、重視詞匯復習，變換復習方法

1.運用教學和考查一致性原則，提高教學評價或測試對詞匯教學的促進作用。拼寫不能作為判斷掌握詞匯的重要標準，而應將學生能否在恰當語境中運用詞匯作為評價和測試的重要內容。

2.改變傳統的純單詞聽寫的訓練策略，創(chuàng)新聽寫訓練形式，比如：聽寫單詞、短語除了用英漢互譯的聽寫形式外，也可要求學生在聽到詞組后造句或連詞成篇。

3.以詞匯解釋詞匯，以詞匯帶動詞匯的辨析、比較、拓展和聯系，提高詞匯的復現率，促進詞匯習得。把詞匯教學、詞匯量的擴充貫穿于整個課堂教學的始終，在步驟的教學中自始至終體現詞匯教學的意識。

五、組織專題復習，加強策略指導

1.話題專題：以話題為線索，把教材中的話題模塊進行重組，以實現話題相關語言、話題核心詞匯、話題相關功能與結構、話題相關體裁的聚合。

2.語法專題：圍繞《考試說明》12大項語法逐一過關。其間應特別關注：

動詞固定搭配或固定用法、動詞短語、動詞詞義辨析；詞匯用法及意義辨析（名詞、動詞、形容詞、副詞等）；復合句分析（狀語從句、名詞性從句、定語從句、強調句、倒裝句等）。

3.詞匯專題：以《考試說明》所列詞匯表為綱，對詞匯表中的每一個詞匯必須逐一過關；分類整理詞匯表中的詞匯，如：近形詞、易拼錯詞、特殊變化詞、生活用品類、意志品質類、教育類、環(huán)保類等。

4.寫作訓練專題：加強寫作策略的指導，如寫作結構訓練、審題訓練、詞數的控制、句間的連貫性、運用豐富的詞匯和句式結構以及書寫規(guī)范性等。

5.策略訓練專題：對各題型答題策略、答題要點進行整理、歸納和分類訓練。

六、落實復習內容，總結語言規(guī)律

1.天天寫

“天天寫”指的是每天都聽寫。學生人手一本紅色封皮的《高中英語詞匯》，其中包括3500新課標詞匯，1000常見詞匯和500?？级陶Z。這本書一共513頁，每天聽寫10頁，到100頁進行一次小結，讓學生回顧復習一下。一遍下來大約需要兩個月的時間，然后再進行第二遍，每天20頁。如果時間來得及，第三遍的時候，每天30頁。

2.天天譯

“天天譯”指的是每節(jié)課都翻譯幾個句子，一般五句左右。句子是作文的基礎，如果連一個完整的句子都寫不出來，更不用說寫作文了。這五個句子可以是《高中英語詞匯》上的例句，也可能是老師自己編的。翻譯句子是一種很原始的做法，但如果堅持下去，大有裨益。比如下面的三個句子：

My meaning didn’t get across to the people at the meeting.

This magazine comes out once a month.

The novel written by Mo Yan is well worth reading again.

老師如果一味地說：get across和come out不用于被動語態(tài)，其本身就表示被動含義；be worth doing用主動形式表達被動含義，學生可能會記住，但運用起來依然會出錯。如果先讓學生翻譯句子，通過糾正錯誤，學生自己就能總結出用法，比老師的說教效果好得多。

通過翻譯句子，學生對于句子結構、語法、詞匯都有了更好地認識和掌握，比單純的死記硬背效果要好得多。

3.天天背

可能有的老師認為，背誦是一輪復習要做的事情，但其實，在二輪復習階段學生也不能丟下背誦。如果天天做題、講題，學生會感覺很乏味，提不起興致，復習效果也未必好。我們目前背誦的主要是《新概念英語》上面的文章，通常挑選一些內容有趣的，語言地道的篇目。有時，也從報紙上或網上選擇一些難度適當的勵志小故事或心靈雞湯類的小散文。內容比較好的短文改錯或語法填空也可以作為背誦的材料。

My experience tells me that it’s not what you are given but how you make use of it that determines who you are.

經過一段時間的訓練，學生們喜歡上了背誦，并且通過背誦提高了語言運用能力，這一點從學生的作文就能看出來。

4.歸納總結，整合要點

老師幫助學生把考試中經常出現的易錯點易混點進行歸納總結。比如，有一次考試中語法填空給出了probable這個提示詞，學生們判斷出應該用副詞形式，但是很多學生把答案寫成了probablely。老師應該把用法類似的詞匯總結出來，呈現給學生，讓他們總結出規(guī)律，并牢牢記住：

Reliable fl exible possible simple probable terrible incredible gentle

Comfortable horrible reasonable considerable

再比如，閱讀理解中有一種題目是考查作者的觀點態(tài)度，可是有的學生根本不認識選項中的詞語，更不用說進行選擇了。針對這種情況，老師就應該把這類表達觀點態(tài)度的形容詞羅列出來，讓學生認識并熟知各自的具體含義：

積極肯定： approving optimistic sympathetic positive favorable supportive defensive

消極否定：negative pessimistic arbitrary critical subjective suspicious

Disapproving unconcerned hostile ironic

客觀中立：objective ambiguous neutral indifferent moderate mild factual

其他情況：surprised amazed puzzled subjective worried subjective tolerant scared confused concerned

總之，學生在復習或考試中暴露出來的各種問題就是我們努力的方向和目標。高三復習的任務繁重瑣碎，復習的方法多種多樣，但適合的才是最好的，所以務必要立足學生的實際水平，采用科學合理的復習方法，幫助學生充分發(fā)揮出最大潛能。值。