（雙鴨山市第三十一中學(xué) 黑龍江雙鴨山 155100）

《孫子兵法》寫于春秋末期，是我國(guó)古代流傳下來(lái)的最早、最完整、最著名的軍事著作，是古人智慧的高度結(jié)晶，在中國(guó)軍事史上占有重要的地位，至今仍被軍事家們所推崇。而且其理論的應(yīng)用推廣早已不再局限于軍事，我認(rèn)為在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也常用可以到《孫子兵法》中的一些原理，比如說(shuō)“攻心術(shù)”。

攻心術(shù)，在我國(guó)古代的軍事斗爭(zhēng)中運(yùn)用得很廣泛，有些范例幾乎達(dá)到了爐火純青的地步，比如三國(guó)時(shí)的蜀漢丞相諸葛亮，他在這方面就有許多值得后人借鑒的杰作，蜀漢建立不久，西南夷首領(lǐng)孟獲率十萬(wàn)大軍侵犯蜀國(guó)。諸葛亮采取“攻心術(shù)”，七擒七縱，使其終被感動(dòng)，并誓不再反。從此，蜀國(guó)西南安定。這就是“攻城為下，攻心為上”的戰(zhàn)術(shù)價(jià)值。其實(shí)，“攻心術(shù)”可以在教學(xué)工作中同樣具有十分重要的指導(dǎo)意義。如果說(shuō)“攻心術(shù)”在軍事上的運(yùn)用，能感化對(duì)方，分化瓦解其戰(zhàn)斗意志而取得勝利的話，那么，其在化學(xué)教學(xué)工作中的運(yùn)用，同樣能發(fā)揮出感化學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的作用，達(dá)到教育的目的。

攻心戰(zhàn)術(shù)一：知己知彼

孫武在《謀攻篇》指出，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆；未知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆”。要對(duì)學(xué)生采取攻心戰(zhàn)術(shù)，我們首先就應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣去理解學(xué)生?；瘜W(xué)的課堂就如戰(zhàn)場(chǎng)，要使這節(jié)課上好，作為教師，就必須知道自己有什么能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于什么事物感興趣等。這樣知己知彼才能讓這節(jié)課上的生動(dòng)活潑，而且效率高。如果在教學(xué)中這樣，學(xué)生的思想很活躍，學(xué)生的想法和所提出的問題卻讓教師感到無(wú)法解答或講解，就會(huì)讓學(xué)生感到失望。

能用什么手段讓你知己知彼？在戰(zhàn)爭(zhēng)中軍事家為了知己知彼，間諜是他們常用的手段。而在化學(xué)的教學(xué)中，我們的間諜可以是具體的學(xué)生，也可以是“預(yù)習(xí)學(xué)案”。例如：講人教版必修一離子反應(yīng)這部分內(nèi)容，其中涉及到很多初中的復(fù)分解反應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生初中的基礎(chǔ)將直接決定教師這部分內(nèi)容的授課思路，記得我剛參加工作第一次講離子反應(yīng)的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足沒有充分掌握學(xué)情，以為學(xué)生們學(xué)的都很好，因此離子反應(yīng)這節(jié)課我設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多很深，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生聽得一頭霧水，教學(xué)效果十分不好。在之后的工作中我吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在備課的過(guò)程中，我會(huì)提前找班級(jí)不同層次的學(xué)生聊天詢問他們的知識(shí)掌握情況，同時(shí)給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，并在學(xué)案中設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)，學(xué)生填寫之后收上來(lái)，我再查看。這樣我就能充分了解學(xué)情，做到知己知彼。

攻心戰(zhàn)術(shù)二：做合格“將領(lǐng)”，讓“士兵”信服。

孫子說(shuō)："將者，智、信、仁、勇、嚴(yán)也。"將帥是領(lǐng)兵打仗的，需要五德皆備，教師是培育人才的，更需要德才兼?zhèn)?。教師淵博的知識(shí)和高超的講課藝術(shù)可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在教學(xué)過(guò)程中，教師形象的比喻，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言是撥動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)求知欲望的手段。教師個(gè)人的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣取向都會(huì)有較大的影響。正所謂親其師信其道，要想讓學(xué)生愛上化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，授課時(shí)，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動(dòng)作、豐富的表情和身體語(yǔ)言融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還能體驗(yàn)到一種美的享受，從而使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對(duì)這樣的老師信服，自然會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣化學(xué)學(xué)科就會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的心理優(yōu)勢(shì)。

攻心戰(zhàn)術(shù)三：關(guān)愛學(xué)生、賞罰有度

正所謂親其師信其道，要想讓學(xué)生喜愛化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師。老師對(duì)于學(xué)生應(yīng)該多親近少疏遠(yuǎn)，主動(dòng)維護(hù)和學(xué)生的良好關(guān)系。在懲罰學(xué)生的時(shí)候更要掌握分寸，不能適得其反。《孫子兵法》中有云：“上兵伐謀，其次伐交，其下攻城，攻城之法，為不得已?！蓖斫逃龑W(xué)生之法，重在攻心，懲罰之法，是不得已而為之的事情。因此不要認(rèn)為學(xué)生只有在棍棒的脅迫下才可能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，過(guò)度的懲罰可能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對(duì)這一學(xué)科的厭惡，把學(xué)生逼到了老師的對(duì)立面去，這樣就違背了懲罰的初衷，失去了教育效果。孫子曰：“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪，視卒如愛子，故可與之俱生死”。老師真心的關(guān)愛學(xué)生，才能讓學(xué)生真心的喜歡老師，學(xué)生才會(huì)喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科。

攻心戰(zhàn)術(shù)四：投其所好，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

孫子兵法中的投其所好，意思是：要想戰(zhàn)勝對(duì)手，就要去迎合他的喜好，這種思想在化學(xué)教學(xué)中同樣適用。學(xué)生對(duì)枯燥的文字沒有興趣，而對(duì)于形象具體、貼近生活的事物更有興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，化學(xué)教師應(yīng)該投其所好，充分利用課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如：在講過(guò)氧化鈉性質(zhì)時(shí)，我在引入新課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)滴水生火的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，立刻激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在講到過(guò)氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)時(shí)又設(shè)計(jì)了“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果很好。再比如講化學(xué)電源時(shí)，我在原有教材基礎(chǔ)上，增加了兩組創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：氫氧燃料蓄電池和鎂空氣鹽水電池，并告訴學(xué)生氫氧燃料蓄電池是美國(guó)阿波羅號(hào)宇宙飛船和我國(guó)的神舟六號(hào)宇宙飛船都采用的電池供電系統(tǒng)，并且我國(guó)投入試運(yùn)行的燃料電池公共汽車也采用的是這種環(huán)保的電池系統(tǒng)，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家自豪感。同時(shí)，我還帶領(lǐng)學(xué)生完成了家庭小實(shí)驗(yàn)：自制化學(xué)電源。各小組同學(xué)共同配合成功制作了硬幣電池、可樂電池、鋁罐電池，在制作的過(guò)程中學(xué)生們參與其中、樂在其中，不但用手更是“用心”觸摸到了化學(xué)電源反應(yīng)原理的精髓，達(dá)到了相當(dāng)好的教學(xué)效果。包括一些后進(jìn)生，在參與的過(guò)程中也都增強(qiáng)了化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

實(shí)踐證明，注重攻心戰(zhàn)術(shù)，重視培育良好師生關(guān)系，讓不同類別學(xué)生受到教化，是“不戰(zhàn)而屈人之兵”的有效舉措，值得一試。當(dāng)然，我們教師采取什么樣的攻心術(shù)，都要因人而異，“攻心術(shù)”只要在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用得當(dāng)，都能取得很好的教學(xué)效果。相信一位善于“攻心”的化學(xué)教師，一定能帶領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)道路上獲得成功。