朱秋紅

（寧陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東寧陽(yáng) 271400）

在我國(guó)的九年義務(wù)教育中，生物是必修的課程，并且生物學(xué)對(duì)初中生的教育教學(xué)工作而言是十分重要的。在初中的生物教學(xué)過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式占據(jù)了重要的位置，生物學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是從三個(gè)方面來(lái)入手，觀看、動(dòng)手操作和課外學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，初中生物教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，從而提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量。[1]

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)初中的生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。初中生物教師一方面要重視教材內(nèi)容的講解，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力。初中生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。[2]

首先，就初中生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力而言，學(xué)生具備邏輯的思維有利于學(xué)習(xí)初中生物課程，因此，初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以使用自己的思維，從而能夠嚴(yán)格規(guī)范的完成生物實(shí)驗(yàn)操作。

其次，就初中生物教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力而言，在初中的生物教學(xué)過(guò)程中存在著許多的實(shí)驗(yàn)操作，并且這些實(shí)驗(yàn)的大部分操作步驟是非常簡(jiǎn)單的，因此，初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生充分的了解實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)步驟，讓學(xué)生知道每個(gè)步驟的實(shí)驗(yàn)方法以及各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，讓學(xué)生將實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)用在初中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且學(xué)生能夠把自身的實(shí)際生活和生物之間相互結(jié)合。

最后，就初中生物教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，初中生物教師應(yīng)該產(chǎn)生著引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并且在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該端正自身的態(tài)度，嚴(yán)格的按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的器皿收撿起來(lái)，從而認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作。

總而言之，初中生物教師要想完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念。教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生物；教師應(yīng)該充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生都能夠參與到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中；教師應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為主體的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，拓寬學(xué)生的思維能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用

在信息技術(shù)的大環(huán)境下，初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該充分的展現(xiàn)信息技術(shù)的特點(diǎn)，而初中生物教師應(yīng)該打造良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，重視直觀的生物實(shí)驗(yàn)演示，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體。

1．信息技術(shù)環(huán)境下初中生物教師應(yīng)該打造良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境

在信息技術(shù)的大環(huán)境下，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)生最好的教師，初中生物教師可以把教材中的內(nèi)容和信息技術(shù)的大環(huán)境之間進(jìn)行融合，再依據(jù)學(xué)生的平時(shí)生活和愛(ài)好選擇出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)標(biāo)題，這樣的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值奶嵘龑W(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

2．信息技術(shù)環(huán)境下初中生物教師應(yīng)該重視直觀的生物實(shí)驗(yàn)演示

在信息技術(shù)的大環(huán)境下，初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該重視較為直觀的生物實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠更加深入的、更加直觀的了解生物實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，初中生物教師在進(jìn)行觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生就這個(gè)實(shí)驗(yàn)提出自己想知道的問(wèn)題，比如，蚯蚓的壽命有多長(zhǎng)等，之后生物教師可以讓學(xué)生自己對(duì)蚯蚓進(jìn)行觀察以及尋找答案，最后生物教師解答以及總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生能夠更加深入的理解生物的知識(shí)內(nèi)容。初中生物教師通過(guò)這種直觀的生物實(shí)驗(yàn)演示，有利于學(xué)生把生物知識(shí)和實(shí)際生活之間相互聯(lián)系，從而充分的掌握生物知識(shí)。

3．信息技術(shù)環(huán)境下初中生物教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體

初中生物教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，并且充分的利用信息技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)科學(xué)合理的生物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。因此，初中生物教師應(yīng)該把信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，依據(jù)生物教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該起著引導(dǎo)的作用，把生物實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生充分的感受到生物實(shí)驗(yàn)所具有的獨(dú)特魅力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以充分的將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的積極作用展示出來(lái)。初中生物教師將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，一方面可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另一方面也可以依托直觀的生物實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠真正的作為教學(xué)的主體進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)。除此之外，初中生物教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

[1]李璐.虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

[2]張成軍.中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2014.

[3]賀建.中學(xué)生物教學(xué)建模[M].南寧：廣西教育出版社，2014.