（廣西省河池市鳳山縣三門海鎮(zhèn)九年一貫制學校 廣西河池 547602）

《語文課程標準》明確地指出：“作文教學是使學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。作文是人們系統(tǒng)地傳達知識和經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，又是衡量學生語文水平的重要尺度。因此重視作文教學訓練，提高學生寫作能力，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

一、精心設計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。如《初中生活形象設計》、《給心靈下場雪》、《陽光燦爛的日子》等。只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。好些老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮。這種題目來源于學生生活，符合他們的年齡特點，至今看來仍不失它的現(xiàn)實意義。要把作文題目命得讓學生“愛寫”，除了在命題形式、方式、語言上作一些探討外，根本還在于了解學生。要了解學生的生活、思想、感情、他們關心的熱點。

二、指導學生開展廣泛閱讀，獲取寫作素材

寫作與閱讀緊密相關，要提升學生的寫作能力，就必須開展大量的閱讀，提升學生的課外閱讀能力，積累寫作所需要的素材。古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也是強調(diào)了閱讀在獲取素材方面的重要性。寫作能力好的同學往往是閱讀量大的學生，他們平時將大量信息存儲在腦海，一有需要，就可以將這些信息加工整理成篇進行表達，而且相比其他同學，往往表達得更加完美生動。閱讀確實是一條提升學生寫作能力的捷徑，當今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動著。而當代中學生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲得和博貯信息，造成一種勢能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報》、《中國青年報》、《中學語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動，從而使學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。[1]

三、教會學生感悟生活

教會學生感悟生活，是對學生最好的寫作指導，是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的基礎。首先要指導學生學會觀察事物，自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸，生活中的人和事都是寫作的題材。告訴學生觀察不是泛泛地“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，切忌走馬觀花，同時還要注意邊觀察邊思考，要善于抓住事物的本質(zhì)特征。當然，讓我們印象深刻或感動的事也許很多，這就要求我們學會獨辟蹊徑，從眾多的材料中把獨特的內(nèi)容寫進自己的文章。《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：“小時候，為了不讓我一個人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當時的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤的面龐已在漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……”由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實感。[2]

四、教會學生抓住細節(jié)描寫表現(xiàn)主題

初中階段的習作主要是記敘文，這種文體中人物是表達作者情感的重要部分，即使是寫事的記敘文也要依靠人物來完成主題的表達。因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。例如一個學生在作文中這樣描述：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我！我的點評：只見概述不見描寫，更不見細節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。學生修改稿一：初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的老師，陌生的教室，陌生的學習內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來……通過這樣的修改，增添了心理細節(jié)、肖像細節(jié)描寫?！拔摇钡乃技抑楸憩F(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

五、評價學生作文要師評、自評、互評相結(jié)合

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。新課標還強調(diào)“重視引導學生在自我修改的過中提高寫作能力”。我們在習作評改教學實踐中要師評、自評、互評相結(jié)合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。我在教學中，將每次作文評改的方法和要求寫在黑板上，如：題意是否審清，事例是否典型，詳略是否搭配，重點是否突出，過渡是否自然，語言是否通順，是否有美詞佳句。我還要求每位同學認真閱讀后根據(jù)以上各條分別寫下自己對文章的評價，包括優(yōu)點和需要改進的地方。然后讓學生根據(jù)這些要求進行評改。隨著學生對方法的掌握，他們寫出的關于作文的評語也越來越精彩了。

結(jié)語

作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，在初中階段寫好作文對于學生更高階段的語文學習意義重大。初中作文教學的方法是多種多樣的。作為一名語文老師，希望我的這些心得對大家會有所幫助，而且我相信我們的作文教學一定會越來越好。

[1]裘國春,何曉紅.以學生為主體提高作文評改效率[J].新課程(教師).2010(08).

[2]張景遠.談中學生作文評改教學[J].語文天地.2010(13).