（梧州市廣平初級中學 廣西梧州 543102）

素質教育背景下，廣大農村地區(qū)的教育成為公眾輿論焦點，農村地區(qū)初中學校學生管理中存在一定的難點，對于其班主任而言，既是機遇、又是挑戰(zhàn)，初中班主任應加強自身管理技能，發(fā)揮出班主任管理職能作用，提升學生管理水平，保障農村初中教學的順利開展。

一、農村初中班主任管理工作中的難點

其一，農村初中學生家庭經濟方面。農村經濟水平與城市相比，其差距顯而易見，因此部分農村學生家長為提升家庭經濟收益選擇進城務工，在這種情況下，學生往往由家里的老人幫忙照顧，農村老人知識水平上有所不足，缺乏科學的家庭教育方法[1]。因此，造成農村初中學生家庭教育與情感教育缺失，學生極易產生心理問題，極大提升了初中班主任學生管理工作難度。其二，農村初中學生青春期心理方面。初中學生正處于青春期階段，學生心理上容易出現叛逆問題。這一時期又是學生身心發(fā)育和學習的關鍵時期，班主任在管理工作中面對的壓力較大，部分學生由于心理上尚未發(fā)育成熟，對成年人、尤其是班主任和教師的戒備心理較重，往往顯示出不配合班主任管理、我行我素、情緒化水平高等問題。其三，農村初中班級系統(tǒng)化管理方面。班主任工作極其瑣碎，不僅要負責學生紀律管理和心理輔導，同時還肩負著學生和任課教師的交流與溝通工作。這些瑣碎工作難以形成全面、科學的管理體系，加之班主任管理水平有所不同，一些管理思想及方法陳舊的班主任，其精力嚴重分散，導致學生日常管理中存在紕漏，影響了農村初中班主任整體管理工作效果。其四，農村學生教育基礎方面。農村地區(qū)初中學生的教育基礎較為薄弱，因此學困生數量較多，成為班主任管理工作中最大的難點。造成上述問題有二，一方面，學生家長文化素養(yǎng)水平較低，無法為學生營造良好的家庭教育環(huán)境，另一方面，農村學校各項教育資源不足，致使學生學校教育氛圍受到影響[2]。上述兩方面原因導致農村學生教育基礎較差，極大提升了班主任管理工作難度。

二、農村初中班主任管理工作突圍方法

1．加強農村教育重要性宣傳

與城市相比，農村家長對教育的重視程度較低，這種價值觀在一定程度上影響了學生對學習的看法，因此加大了學生管理和教育的難度。為轉變這一現象，農村初中學校及上級教育部門應加大對教育宣傳力度，使農村家長正確認識教育的重要性。在具體工作之中，可通過電視、廣播、報紙及網絡等多種媒體，向農村廣大人民群眾普及教育知識，幫助學生家長認識到教育對學生未來發(fā)展的重要程度，從而改善學生對教育的想法，以助于農村班主任對學生的管理。另外，當前農村進城務工家長逐年增多的現狀，學生缺乏父母的關愛和教育，導致學生性格、情緒及心理上極易出現偏差，造成學生管理出現諸多問題[3]。鑒于此，班主任應肩負起學生與家長溝通的橋梁，與外出務工的家長取得聯(lián)系，引導家長增加與學生交流的頻次，提高學生與家長之間的親情聯(lián)系，從而促進學生的健康成長。例如，農村初中班主任可建立家長微信群，定時在群內發(fā)布家庭教育及情感教育相關的文章，提升家長對學生家庭教育的重視程度，并向學生家長介紹科學家庭教育的方法。同時，引導外出務工的家長至少每星期與學生聯(lián)系一次，關心學生的生活及學習情況，幫助學生感受到家長對其的關愛，為學生營造良好的情感教育及人格教育環(huán)境。

2．激發(fā)農村學生學習積極性

初中階段學生的學習觀念尤為重要，學生學習積極性也是班主任管理工作中的關鍵組成部分，為提升農村初中學生的學習積極性，班主任應耐心引導學生，加強對學生的教育和管理，逐步轉變學生對學習的錯誤認知，從而激發(fā)學生的學習積極性。尤其針對初中班級中的學困生，這部分學生的學習興趣水平較低，缺乏科學的學習習慣，因此造成學生學習成績較低，久而久之學生的學習自信心缺失，不利于學生的成長[4]。面對這一問題，班主任應從學習趣味性入手，引導學生及時發(fā)現學習中的趣味元素，促使學生樂于學習，逐漸形成良好的學習習慣，產生學習自信心，學生在學習過程中逐步產生成就感，這種成就感將成為學生學習強大的內驅力，最終幫助學生積極主動的參與到學習之中。另外，班主任應加強學生之間的交流和互動，貫徹取長補短的教學理念，要求學優(yōu)生和學困生組建幫扶小組，學優(yōu)生可為學困生進行課業(yè)輔導，學困生也幫助學優(yōu)生開展體育鍛煉，進而促使兩者共同進步、共同成長。

3．貫徹以學生為主體的理念

以學生為主體是教育的基本原則，班主任在日常學生教育和管理工作中，應積極貫徹以學生為主體的教育原則，從學生的角度思考問題，從而開展針對性極強的管理措施，有助于提升學生管理措施及方法的實效性。在具體工作之中，班主任應尊重學生的主體地位，充分了解學生的性格及心理狀態(tài)，根據學生的特點開展行之有效的教育和管理模式，有效提高班主任工作效率。另外，初中學生已經具備一定的約束力和自我管理能力，因此，教師可采取學生自我管理模式，構建學生班級干部結構，通過學生之間的相互管理和相互監(jiān)督，全面培養(yǎng)學生的綜合能力[5]。當然，在班干部管理過程中離不開班主任的引導和支持，在這一方面，班主任應做到及時與班級干部溝通，掌握當前班級運行中出現的問題，針對不同事件及問題的性質，引導班級干部采取相應的管理方法和手段，提高學生干部人際溝通、協(xié)調與交往的能力。同時，以學生為主體的另一個重要顯示方面在于日常教學之中，班主任作為學生與任課教師之間的橋梁，應做好兩者的協(xié)調與溝通工作，幫助任課教師了解學生的性格特點，從而開展具有針對性的教學活動。如在日常教學之中，任課教師與學生之間出現矛盾，班主任應及時了解矛盾過程與情況，充分體現出班主任協(xié)調與管理的職責，幫助兩者解決矛盾，進而為各個學科教學營造良好的環(huán)境。

4．加強農村學生心理輔導

面對正處于青春期的學生，班主任的管理難度和壓力較大，鑒于學生青春期階段心理波動較大，極易出現心理問題，班主任應加強對學生的心理輔導。當前大部分中小學院校均設置學生心理咨詢部門，以便于開展學生心理引導，提升學生整體的心理狀態(tài)水平。但筆者在多所農村中小學調查中發(fā)現，由于農村學校資金方面比較緊張，部分農村初中學校中缺失心理咨詢部門，學生的心理情況難以監(jiān)管，造成一定的隱患。針對這一現象，初中班主任應肩負起學生心理輔導的職責，在日常學生管理及教育中重點觀察學生的狀態(tài)，了解學生的心理活動情況，一旦出現學生心理壓力較大的問題，班主任應采用科學、合理的心理疏導方法，緩解青春期學生心理壓力。與此同時，班主任應加強對學生心理及思想上的引導，可通過主題班會、學生分享會等形式，就當前班級內部學生極易出現的思想、心理問題加以探討，諸如早戀、厭學、叛逆、追求享樂、網絡沉迷、過分追星等問題。例如，現階段網絡媒體等科技形式在初中校園中廣為普及，沉迷于網絡游戲的學生人數較多，班主任可組織學生開展“正確認識網絡”主題班會，在班會中班主任引導學生例舉出網絡在生活和學習中的重要作用，同時指出過分沉迷于網絡及網絡游戲對學生身體和心理造成的影響，從而引導學生正確應用網絡。通過上述形式，促使學生正確認識和應用網絡媒體，幫助學生意識到網絡沉迷的危害，有效避免學生出現網絡沉迷問題。

5．建立農村班主任培訓機制

農村初中學校無論是硬件設施、還是資金投入方面均與城市學校存在一定差距，這一現狀致使班主任培訓教育環(huán)節(jié)缺失，不利于班主任的個人成長。其一，學校上級主管部門應加大對農村初中學校的資金投入，并督促學校定時開展班主任教育培訓活動，將先進的班級管理與學生教育技術和方法引入農村學校之中，從而不斷提升農村初中班主任能力水平。另外，農村初中學校應鼓勵教師自我提升、繼續(xù)學習，針對部分在職繼續(xù)學習的班主任及教師，在班主任需要外出培訓及考試時，學校應為其提供方便，并為繼續(xù)學習的班主任給予一定的物質獎勵，從而激勵其他教師自我提升。其二，教育部門應針對農村初中學校開展班主任交流活動，所謂班主任交流，就是建立農村與城市學校交流互助體系。教育部門可建立區(qū)域內班主任互動交流合作機制，加強城市與農村班主任隊伍的交流，從而開拓班主任視野，促使班主任能夠掌握多種教學模式和學生管理方法，對班主任成長及學生管理水平提高具有重要作用。

結語

綜上所述，農村初中學生管理具備其特點，班主任應加強對學生的了解，根據學生家庭背景、認知能力及性格特點開展行之有效的管理工作，并積極借鑒當前先進的學生管理模式與方法，提升學生的管理水平，促進學生身心健康發(fā)展。

[1]覃華蘭.淺談如何強化農村初中班主任管理工作[J].課程教育研究,2015(6)：208-209.

[2]鐘大旺.論述農村初中班主任管理工作中的困難與對策[J].讀書文摘,2017(4)：21.

[3]吳國剛.農村初中班主任管理工作中的難點與對策分析[J].課程教育研究,2015(2)：188-188,189.

[4]董加林.農村初中班主任管理工作的難點與對策[J].新課程 ·中學,2015(9)：180-180.

[5]黃輝.淺析農村初中班主任管理工作中的難點與對策[J].中學課程輔導（教學研究）,2016,10(34)：65.