（山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué) 山東威海 264200）

在小學(xué)教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于內(nèi)容較抽象、難度較高的一門學(xué)科，在新課程改革背景下，我們將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合以降低課程的難度，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分的認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化，同時(shí)學(xué)生要積極的將學(xué)的知識與實(shí)際生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)變自己的思維方式、提高自己的應(yīng)用水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

隨著我國義務(wù)教育的實(shí)施，數(shù)學(xué)知識在日常生活中出現(xiàn)的頻率也呈上升趨勢，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更加密切。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，其很大一部分知識是以生活為基礎(chǔ)的，如果教育工作者能將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生能將學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)際生活中，那么我國教育的水平與學(xué)生的全面發(fā)展都會(huì)有不同程度的提升。

第一，鍛煉思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能鍛煉學(xué)生的思維模式，在日常生活中，我們計(jì)算上學(xué)的時(shí)間、生活費(fèi)等都會(huì)用到數(shù)學(xué)，這個(gè)過程就是將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程，也是一個(gè)鍛煉思維模式的過程[1]。列如教師在傳授“銀行和利息”這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到銀行參觀、模擬存錢、取錢等實(shí)踐活動(dòng)，通過親身實(shí)踐來體驗(yàn)存錢過程與利息計(jì)算方法等，提高了學(xué)生的觀察力與想象力，也使學(xué)生的思維模式得到了有意識的鍛煉。學(xué)生從另一個(gè)角度去學(xué)習(xí)知識，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高了生活的能力，促進(jìn)了思維的模式的轉(zhuǎn)化。

第二，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能很好的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識從實(shí)際生活中挖掘出來，不僅能提高自己探究數(shù)學(xué)知識的興趣還可以提高學(xué)習(xí)知識的效率。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施方法

第一，創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)教堂。在教學(xué)中，教師可以將生活元素引入課堂教學(xué)，創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、舒適的課堂氛圍。創(chuàng)建生活化課堂主要有兩個(gè)方面，首先要有一個(gè)生活化教學(xué)環(huán)境，其次要將生活元素應(yīng)用到課堂中。學(xué)生要專心學(xué)習(xí)，有一個(gè)良好的環(huán)境是很關(guān)鍵的，因此教室的裝飾色彩要以冷色調(diào)為主，平定學(xué)生的心情，使學(xué)生能集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。此外，教師不應(yīng)只進(jìn)行理論教學(xué)，而要將生活元素應(yīng)用到教學(xué)中，比如：數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)，老師可以舉出生活中實(shí)際的列子；對于公式性質(zhì)，可以舉出其在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

第二、應(yīng)用生活化評價(jià)方式。教學(xué)評價(jià)是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，教師在評價(jià)環(huán)節(jié)可以應(yīng)用生活化評價(jià)方式，提高評價(jià)的多元性，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。生活化評價(jià)方式有兩個(gè)主要的特點(diǎn)：第一，多元化；第二，過程性。生活化評價(jià)方式要求教師不能把期末成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生多方面的情況，做出最全面、最客觀的評價(jià)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)，從各個(gè)角度了解自己，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，從而使評價(jià)結(jié)果更加真實(shí)[2]。生活化評價(jià)方式應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的評價(jià)過程，在課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況等，將這些綜合起來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

第三、從學(xué)生的思維模式出發(fā)。如今的課堂，學(xué)生是主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容都要從學(xué)生的思維模式出發(fā)，將教學(xué)朝向生活化的方向發(fā)展，減少教學(xué)當(dāng)中師生的沖突。當(dāng)前階段，小學(xué)生的思維比較多元，這樣的思想特點(diǎn)不僅有利于教學(xué)生活化的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)水平。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、以學(xué)生的思維模式為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化是一個(gè)較復(fù)雜的過程，因此學(xué)校與教師都要堅(jiān)持，幫助學(xué)生形成生活化的思維模式。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是教育的重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生未來的發(fā)展有直接關(guān)系，而且將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以使知識的傳授更加效率化。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)要不斷與時(shí)俱進(jìn)、解放思想、開闊思想，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓數(shù)學(xué)真正的走進(jìn)生活，讓生活進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使小學(xué)數(shù)學(xué)更好的發(fā)展。教師應(yīng)積極實(shí)踐我國新課程改革提出的教育理念，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美融合，最終使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高。

[1]裴海艷. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育,2016,12(4)：31-32.

[2]姜玉晶, 箭洪洲. 探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 亞太教育, 2015,9(6)：22-24.