（遼寧省沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué) 遼寧沈陽 110004）

當(dāng)下，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)不滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況：學(xué)習(xí)只限于知識(shí)的掌握；現(xiàn)行學(xué)習(xí)機(jī)制難以引發(fā)真正的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)流程缺少體驗(yàn)與實(shí)踐，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為主，模式化、標(biāo)準(zhǔn)化…… 由此“重構(gòu)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為教育界的熱詞，專家、校長(zhǎng)、教師為之熱議、期望和努力。

重構(gòu)學(xué)習(xí)要進(jìn)行由單一走向綜合的發(fā)展路徑。本文從以下幾方面談?wù)勅绾沃貥?gòu)學(xué)習(xí)：

一、構(gòu)建完全學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)大系統(tǒng)中具有引導(dǎo)作用，占據(jù)方向性位置。我們必須摒棄僅限于知識(shí)學(xué)習(xí)的單一目標(biāo)，構(gòu)建綜合其他要素的完全學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的完全學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是：

1.知識(shí)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的生活原型和形成過程。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)思做合一，所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)思創(chuàng)合一，升級(jí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意生活。

4.性情學(xué)習(xí)，生活中陶冶良好品格和個(gè)性品質(zhì)。

5.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重思考，掌握學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，習(xí)得知識(shí)、能力與情感。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容即學(xué)什么，它在學(xué)習(xí)大系統(tǒng)中擔(dān)當(dāng)核心任務(wù)。

現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不是嗎？學(xué)科細(xì)化，學(xué)科之間沒有滲透協(xié)同，不見整體綜合，以致知識(shí)單一；學(xué)習(xí)中突顯知識(shí)，背答案、做試卷，什么聽說能力、數(shù)學(xué)思維、科學(xué)精神，往往被忽略，缺失學(xué)科教育；專攻字詞句、謀篇布局，較少啟迪情感，樹立正確價(jià)值觀，教書不注意育人；學(xué)生只知道米飯香，不下田地不進(jìn)山，不知道稻谷長(zhǎng)在哪里？知識(shí)不完全。造成學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、骨感的現(xiàn)狀有三方面原因：一是學(xué)科設(shè)置過細(xì)；二是現(xiàn)行教材大都沒有融入核心素養(yǎng)；三是教學(xué)實(shí)踐沒能整合融合相關(guān)內(nèi)容。我們認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)，可以從以下幾方面入手：

1.架構(gòu)全景課程內(nèi)容

2.綜合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中課程資源

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)

所說學(xué)習(xí)方式就是怎樣學(xué)習(xí)，它也是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心子系統(tǒng)?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式的主要問題仍然是單一化，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)只發(fā)生在課堂上，整天都在校學(xué)習(xí)，很少能夠涉足社區(qū)、場(chǎng)館等社會(huì)生活中訪學(xué)，可謂兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。就課堂學(xué)習(xí)而言，也大都是聽講、做題，缺少游戲、表演、操作等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，量少比重小。我認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)可采用如下方式操作：

1.問學(xué)課堂

2.混合式學(xué)習(xí)

線上線下混合；

多種課程形態(tài)混合；

多種課程形態(tài)混合，知識(shí)學(xué)習(xí)+學(xué)科實(shí)踐

學(xué)科+活動(dòng)

學(xué)科+社會(huì)實(shí)踐……

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

4.技術(shù)參與

移動(dòng)學(xué)習(xí)

屏讀……

5.學(xué)制的概念將基本消亡，學(xué)習(xí)就是一段不一樣的旅程。

學(xué)習(xí)成為生存需要，伴隨人的一生。學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)無法區(qū)分，學(xué)習(xí)不是特定階段的統(tǒng)一任務(wù)，而是成為人生的一段旅程。

學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和心理需求安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校將沒有學(xué)制概念，混齡學(xué)習(xí)成為常態(tài)。學(xué)習(xí)內(nèi)容將差異化、多樣化。

6.學(xué)校與社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)牽手，購(gòu)進(jìn)優(yōu)秀課程

7.學(xué)習(xí)組織小組學(xué)習(xí)、走班學(xué)習(xí)、社團(tuán)學(xué)習(xí)

……

未來的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該說是：由死記硬背的學(xué)習(xí)走向自省反思的學(xué)習(xí)；孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)合作的學(xué)習(xí)；埋頭苦讀的學(xué)習(xí)變成實(shí)踐中學(xué)；反復(fù)操練變成活學(xué)活用。即思考、群智、實(shí)踐、靈活。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的動(dòng)力子系統(tǒng)，它關(guān)乎學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生存形態(tài)與發(fā)展。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革是重構(gòu)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革也必然由單一走向綜合，進(jìn)行多元綜合性評(píng)價(jià)。

大家都知道美國(guó)的高考評(píng)價(jià)包括50%的賽達(dá)筆試成績(jī)和50%的綜合素養(yǎng)成績(jī)，美國(guó)各著名高校還要求學(xué)生提交一份短文（選題極具開放性）、還有推薦信，并要求面試。由此可見，美國(guó)不僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力等學(xué)業(yè)成就，而且注重評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度和參加校內(nèi)外活動(dòng)的積極性，更重視評(píng)價(jià)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

我國(guó)的高考改革已在逐年推進(jìn)中，今年遼寧進(jìn)行的高考就已改革為本科一批二批合并，兩會(huì)提出高考改革方向：分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取。這是清華大學(xué)的自主招生簡(jiǎn)章，從中可看出評(píng)價(jià)已從單一走向了綜合，注重人才的綜合素養(yǎng)。

對(duì)于我們小學(xué)，我們更應(yīng)站在學(xué)習(xí)發(fā)展的高位上研究和踐行適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建多元綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分，我校的問學(xué)課堂對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不僅重視了評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和形式的多元化，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么？體驗(yàn)到了什么？有什么收獲？是否提出問題、產(chǎn)生創(chuàng)意等。目前我們集團(tuán)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革不僅關(guān)注定性、定量的評(píng)價(jià)方式，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的展演、展示，我們認(rèn)為展演、展示是學(xué)生綜合知識(shí)內(nèi)化運(yùn)用的過程。所以每學(xué)期，我們都要求班主任給每一名學(xué)生提供當(dāng)眾展示的經(jīng)歷，上學(xué)期我校開展了班主任主題項(xiàng)目、科任專題項(xiàng)目、社團(tuán)學(xué)習(xí)成果的展示評(píng)價(jià)考核，讓孩子在群體的活動(dòng)中通過角色定位評(píng)價(jià)自己，本學(xué)期學(xué)校每月都開展學(xué)生個(gè)人作品秀活動(dòng)，讓個(gè)人的學(xué)習(xí)軌跡更清晰可尋，總之我們讓展演、匯報(bào)、展示成為學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的常態(tài)。

重構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)，下一步我們會(huì)在以下兩方面用力:

1.評(píng)價(jià)的彈性化：具體體現(xiàn)在降低紙筆測(cè)驗(yàn)的比率，加重其他方式的比率，彈性運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方式來適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生。例如：善用行為、技能檢核表和情意、態(tài)度評(píng)價(jià)表、多用游戲化評(píng)價(jià)、系統(tǒng)運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和多元智能評(píng)價(jià)，著重各科“質(zhì)化”評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)的人性化：多鼓勵(lì)、多支持、評(píng)分重視評(píng)價(jià)過程，不只看評(píng)價(jià)結(jié)果、善用成果呈現(xiàn)（包括論文、故事、匯報(bào)展示、演講）等質(zhì)性評(píng)價(jià)形式、欣賞富有創(chuàng)造力的答案。

構(gòu)建龐大的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，我們要逐一重構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，重構(gòu)評(píng)價(jià)進(jìn)而合成新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)重構(gòu)學(xué)習(xí)，改造我們的課堂，真正實(shí)現(xiàn)孩子核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。