□張文娟

閱讀能力對小學生學習成績的提高以及今后的全面發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響，但是小學生由于年齡偏小，在閱讀方面缺乏經(jīng)驗與方法，難免存在一些問題。這些問題會對小學生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此學校與教師要采取有效的措施來提高小學生的閱讀能力。本文針對小學生閱讀問題進行探討。

一、小學生在閱讀中存在的問題

1.缺乏閱讀興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學生普遍對閱讀缺乏興趣，集中表現(xiàn)為見到書籍難以產(chǎn)生反應。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多方面，首先是家庭環(huán)境的影響，很多家長平日里沒有閱讀的愛好與習慣，沒有營造出閱讀氛圍，孩子自然也不會養(yǎng)成閱讀的習慣。其次，手機、電腦等電子產(chǎn)品與書籍相比，具有信息豐富、趣味性強等特點，而小學生天生就有愛玩的特性，這些產(chǎn)品恰恰符合了小學生的生理與心理特征，很容易就會對他們產(chǎn)生較大的吸引力，因此會占據(jù)他們很多時間。再次，學校是學生閱讀的最佳場所，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校根本沒有圖書館、閱覽室，即使有也很少對小學生開放，小學生沒有對閱讀傾注太多的時間與精力，也就不會對閱讀產(chǎn)生較大的興趣。通常情況下，一個小學生不會主動去尋找書籍進行閱讀，即使打開書籍，也僅僅只是隨手翻閱，根本不會專心閱讀，難以學到較多的文化知識。

2.閱讀效率低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀效率較為低下。究其原因，學生在閱讀中一直沒有掌握正確的方法與技巧，而是盲目閱讀，這就導致很多學生并沒有從書中獲得較大的收獲。首先，學生在閱讀過程中難以分清主次，導致他們花在主次內(nèi)容上的時間一樣，難以把握住重點。其次，學生在閱讀中沒有充分利用時間。很多學生存在錯誤的認識，認為閱讀需要專門的時間，其實不然，學生完全可以利用其零碎的時間來進行閱讀，這樣就大大提高了閱讀效率。

3.閱讀習慣不良。小學生之所以難以提高閱讀能力，很大程度上是因為閱讀習慣不良導致的。小學生由于心理及生理的特征，在閱讀時難免會存在著一些不良習慣。首先，閱讀時容易走神分心，很容易就會被周邊的事物所影響，這就導致他們的閱讀速度較慢。其次，他們閱讀時往往沒有做讀書筆記的習慣，讀完書籍之后很快就忘記所學的內(nèi)容。還有一個現(xiàn)象，當小學生閱讀完一本書的時候，讓他們交流一下自己的理解與感受，他們往往講不出太多內(nèi)容，這說明他們的表述能力不高。這些不良習慣的存在，會對小學生閱讀能力的提高產(chǎn)生很大的負面影響。

二、提高小學生閱讀能力的應對措施

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。俗話說，興趣是最好的老師，當學生擁有了強大的興趣之后，就會產(chǎn)生較大的學習動力。一個學生對閱讀對象的興趣，直接影響著閱讀活動的效果，影響著閱讀能力的提高，影響著教學成績的高低。因此教師在教學中一定要努力激發(fā)學生的閱讀興趣，切實提高他們閱讀的積極性。教師在上課之前，要做好備課工作，努力設計好課堂的各個環(huán)節(jié)，可以利用多媒體等先進技術，穿插一些故事、視頻、音頻、圖畫等，增強教學的科學性、靈活性、趣味性。當進行課堂教學的時候，可以利用這些設計教學環(huán)節(jié)，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，打造一節(jié)生動活潑的閱讀課，調(diào)動學生閱讀的積極性，這樣的做法完全符合小學生活潑好動、對新鮮事物感興趣的特點，對學生閱讀能力的提高有著重要的意義。

例如，在學習 《桂林山水》這篇課文的時候，如果只是單純地照本宣科，很難調(diào)動小學生學習的積極性。如果在做課程設計的時候，利用多媒體技術，在課堂上向?qū)W生展示桂林山水的相關圖片、資料、視頻等，讓學生更加直觀、具體、生動地認識與理解桂林山水，可以大大加深學生對課文的理解，進而提高他們的閱讀能力。

2.掌握正確閱讀方法，提高效率。只有當學生掌握了正確的閱讀方法與技巧，才能大大提高閱讀效率。通常情況下，若要達到較好的閱讀效果，就需要采用朗讀與默讀方法相結合的原則。學生朗讀時可以鍛煉自己的語感，在朗讀過程中會將許多內(nèi)容轉化成一些圖像、聲音等，從而加深對內(nèi)容的理解。默讀則可以讓學生靜下心來，冷靜思考課文的內(nèi)容，久而久之，學生就會能夠更好地去感受、理解課文的內(nèi)容。通常情況下，對于那些敘事性較強的課文采用默讀的方式，對于那些以欣賞記憶為主的課文則采用朗讀的方式。

在學習 《題廬山瀑布》這首古詩的時候，可以采用朗讀的形式進行學習。這首詩以介紹廬山瀑布為主，如果采用默讀的方式，學生腦中沒有產(chǎn)生太多的畫面感，他們就難以體會廬山瀑布的壯觀景象。如果采用朗讀的形式，學生在閱讀時腦海中浮現(xiàn)出瀑布的種種畫面，就會切實感受該瀑布的壯觀與神奇，同時也能夠較好體會作者的思想情感。

3.加以適當引導，養(yǎng)成良好習慣。針對小學生存在較多不良閱讀習慣的現(xiàn)狀，教師要在今后的教學過程中加以適當引導，努力讓學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。首先，要鼓勵學生在閱讀時精神集中，不要分神。其次，在閱讀過程中還要鼓勵學生多動腦思考，帶著問題去閱讀，只有這樣才能使其加深對閱讀內(nèi)容的理解，漸漸提高閱讀效率。再次，要引導學生養(yǎng)成勤于動筆的習慣，將內(nèi)容中一些較為陌生的詞匯和佳詞錦句都摘抄下來做好記錄，這些都對提高寫作水平大有助益。

例如，在學習課文 《趵突泉》的時候，教師要對學生進行一定的指導。首先，當學生在閱讀的時候，教師要提醒學生集中注意力，不要分心，這樣才能提高閱讀效率。其次，在閱讀之前，教師要提出幾個重要的問題，如趵突泉有哪些優(yōu)勢，文章用了哪些修辭手法，文章表達的主旨是什么等等。讓學生帶著這些問題去閱讀，學生在閱讀過程中就會努力去尋找相關的答案。同時，學生要準備好筆記本，將那些值得做筆記的內(nèi)容先在原文中標記出來，然后抽空再摘抄到筆記本上，通過這些方式可以提高學生的閱讀能力。

閱讀對小學生發(fā)展的重要性已不言而喻，針對小學生在閱讀中存在的問題，教師與學校要從以下幾個方面著手。首先，要努力創(chuàng)設一個教學情境，讓學生身臨其境，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們閱讀的主動性。其次，要引導學生掌握正確的閱讀方法，避免閱讀中存在的盲區(qū)，提高學生的閱讀效率，讓學生成為閱讀的受益者。再次，針對學生在閱讀中養(yǎng)成的閱讀習慣，教師要加以引導糾正。通過以上這些措施，學生能夠漸漸克服閱讀中存在的問題，提高閱讀能力，為今后的發(fā)展做好厚實的鋪墊。