□張千祥

進(jìn)入21世紀(jì)，為了適應(yīng)日益發(fā)展的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)需要，我國(guó)提出實(shí)施素質(zhì)教育?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就 “有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)實(shí)施新一輪課程改革，通過(guò)課程設(shè)置、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等的改革，改變應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。高效學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的要求，新課改的目標(biāo)之一。

在人類社會(huì)進(jìn)入科技信息快速發(fā)展的新時(shí)代，迫切需要有高效意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科學(xué)探索意識(shí)和實(shí)踐能力的人才。各領(lǐng)域各行業(yè)都在追求效率、效果、效益。同樣，高效教學(xué)是我們基礎(chǔ)教育教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。高效學(xué)習(xí)是新時(shí)代對(duì)人才素養(yǎng)的要求。

高效學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、效果好、效益高。學(xué)習(xí)效率高是指在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，有效利用時(shí)間，減少時(shí)間浪費(fèi)。學(xué)習(xí)效果好指通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知、思維、解決問(wèn)題的能力、情感、態(tài)度等三維目標(biāo)完成。學(xué)習(xí)效益高指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)投入的時(shí)間、精力少而取得好的學(xué)習(xí)效果，效率高。高效學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主的、內(nèi)發(fā)的、自我提高的學(xué)習(xí)，是學(xué)生基于自我發(fā)展的內(nèi)在需要而投入精力和心思的學(xué)習(xí)。學(xué)生在興趣引領(lǐng)下高效融入學(xué)習(xí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得好的學(xué)習(xí)效果。既要減少時(shí)間精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率高，又要學(xué)習(xí)效果好，還要投入少產(chǎn)出多、效益高，三者缺一不可。只強(qiáng)調(diào)效率，不注重結(jié)果，則會(huì)流于形式；那種只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不注重效率、效益，絕對(duì)延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，打疲勞戰(zhàn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)練習(xí)，加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度而取得好的學(xué)習(xí)效果是以摧殘學(xué)生身心健康為代價(jià)的，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)無(wú)條件積極關(guān)注在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，發(fā)揮人的潛能，重視人的個(gè)性發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)高效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。在實(shí)施新課改多年后的今天，我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)既存在傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，又存在新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

1.傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式對(duì)高效學(xué)習(xí)的影響。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、以教師講為主，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。教師的講解和要求對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一刀切，忽視學(xué)生的差異性，不利于因材施教、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生而言，老師的講解能聽(tīng)懂，可能存在 “我已經(jīng)知道啦，你還在那講，浪費(fèi)了時(shí)間”的想法，心生不快。對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生而言則如聽(tīng)天書(shū)，教師反復(fù)講他都聽(tīng)不懂，甚至厭惡、昏昏欲睡、等著下課。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性、主動(dòng)性，大量時(shí)間被教師占用或支配，學(xué)生很少有時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，或依賴教師不愿意根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)。以教師為中心，忽視學(xué)生的感受和參與，包辦代替了學(xué)生的思考活動(dòng)?！耙覍W(xué)”學(xué)生處于被動(dòng)地位，自己意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥、缺乏興趣，只是被動(dòng)疲于應(yīng)付，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力。被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，重視結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)效率、效果、效益低下。

2.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式對(duì)高效學(xué)習(xí)的影響。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。在教和學(xué)這兩個(gè)方面中，教師是外因，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。辯證法告訴我們外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，這就決定了教學(xué)必須以學(xué)為中心，教為學(xué)而服務(wù)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，自己做主，就具有主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就具有學(xué)習(xí)的責(zé)任，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，就能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的、有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)感知和應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，想方設(shè)法地采取措施來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率，注重效益，減輕負(fù)擔(dān)，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

新時(shí)代需要有團(tuán)隊(duì)精神的人才，現(xiàn)代科研往往需要團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生獨(dú)立思考后還不能解決的問(wèn)題在生生、組組、師生互動(dòng)合作中完成。在合作中探究，資源共享、成果共享，既提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)效率、效益，增強(qiáng)了同學(xué)友誼、師生情誼，又養(yǎng)成合作習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人交往。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生好奇特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)問(wèn)題，會(huì)激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。在探究中理解知識(shí)，積累知識(shí)，在應(yīng)用中能很好地鞏固所學(xué)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

汲取傳統(tǒng)教學(xué)精講多練的優(yōu)勢(shì)，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)結(jié)果，符合量變質(zhì)變規(guī)律。確立教為學(xué)服務(wù)的意識(shí)、以學(xué)論教，在充分的自主學(xué)習(xí)、合作探究中達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、努力促進(jìn)小學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，從小養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，乃至影響孩子一生的發(fā)展。有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)被動(dòng)接受式向自主、合作、探究式轉(zhuǎn)變，十分重要和緊迫。

1.從課堂教學(xué)入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地。簡(jiǎn)化課堂環(huán)節(jié)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師需根據(jù)小學(xué)生年級(jí)段和本地學(xué)生實(shí)際提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)都有所收獲，體驗(yàn)到成就感。積極運(yùn)用多種高效課堂教學(xué)模式，追求效率高、效果好、效益高的高效課堂?！案咝дn堂”就是科學(xué)安排、合理利用課堂時(shí)間，用盡可能少的時(shí)間輕松愉快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得好的教學(xué)效果，以獲得最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng)。目前，邊遠(yuǎn)山區(qū)部分小學(xué)生流向城區(qū)，班額小，便于教師因材施教，個(gè)別精準(zhǔn)指導(dǎo)。小學(xué)生也需要尊重，需要享有自主權(quán)。教師以學(xué)生朋友的身份平等參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)習(xí)方法、思路、方式上需要幫助的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體引導(dǎo)和幫助，而不搞一刀切、包辦代替學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在做中學(xué)、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。課尾可設(shè)計(jì)檢測(cè)反饋補(bǔ)救環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取做到堂堂清。多年新課程的實(shí)施，絕大部分教師已經(jīng)掌握新課程理念，關(guān)鍵在于是否有勇氣擯棄各種顧慮，在自己的教學(xué)中去實(shí)踐。

2.創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成，追求高效學(xué)習(xí)。學(xué)生是新學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。好動(dòng)、好奇是小學(xué)生的天性。教師要積極利用一切可以利用的信息技術(shù)等資源，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成新學(xué)習(xí)方式的興趣，并轉(zhuǎn)化為一種需要、內(nèi)動(dòng)力，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣?，F(xiàn)代科技信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)途徑，特別是利用電腦、智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和探究。我們要正確引導(dǎo)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成自主、合作、研究的新的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生處理好自主學(xué)習(xí)與合作探究的關(guān)系，在合作中探究，資源共享，成果共享，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不只限于課堂上，教師要利用好學(xué)生在校的每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，加以引導(dǎo)、幫助學(xué)生在活動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行自主、合作、研究學(xué)習(xí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。特別是自習(xí)時(shí)間，讓其真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的時(shí)間。由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，在自習(xí)時(shí)間，有的同學(xué)可能需要背誦記憶英語(yǔ)單詞，有的可能需要做數(shù)學(xué)練習(xí)，有的可能要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)語(yǔ)文，有的可能需要做其他課前準(zhǔn)備等，我們要尊重學(xué)生的自主精神和個(gè)體差異，不搞一刀切。否則，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而對(duì)新的學(xué)習(xí)方式反感，認(rèn)為那只是一種擺設(shè)，老師說(shuō)和做是兩套，不具有實(shí)質(zhì)性。當(dāng)然，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究并不是放任自流，而是要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，什么情況下需要合作探究，什么情況下需要獨(dú)立思考探究，不能讓其流于形式，成為花架子。自主學(xué)習(xí)、合作、探究要具有高效性，達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的。要講效率，絕對(duì)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度打疲勞戰(zhàn)，實(shí)踐證明是低效的。追求效率，還要有好的效果，不能以損害學(xué)生身心健康為代價(jià)，要講效益，低投入高產(chǎn)出。高效學(xué)習(xí)，效率、效果、效益三者缺一不可。目前我們面臨無(wú)學(xué)生可教的尷尬，家長(zhǎng)都想讓自己的孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源無(wú)可厚非，我們能做的是徹底轉(zhuǎn)變依賴觀望思想，加大課改力度，建設(shè)高效課堂，走向高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，才能大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，留住學(xué)生。

3.打破現(xiàn)有評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立健全適應(yīng)新課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成?？己嗽u(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生而言是行動(dòng)的指揮棒。如果考核評(píng)價(jià)體系仍是傳統(tǒng)教學(xué)那套，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式就不會(huì)堅(jiān)持下去，而成為花拳繡腿，新課改終究走不出 “穿新鞋走老路”的怪圈。不僅需要教師去努力，而且需要學(xué)校和教育行政部門去努力。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，培訓(xùn)、指導(dǎo)家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人，共同促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。邊遠(yuǎn)山區(qū)大部分小學(xué)生為留守兒童，其監(jiān)護(hù)人主要是爺爺奶奶，年紀(jì)大，文化程度普遍低，溺愛(ài)孫子，新生事物接受難、慢，需要我們多聯(lián)系，需要我們盡可能家訪、指導(dǎo)讓其督促孩子養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式。利用一切可利用的資源，如家長(zhǎng)微信群、家校交流平臺(tái)等，加強(qiáng)與學(xué)生在外打工父母的聯(lián)系，相互通報(bào)學(xué)生在校在家的表現(xiàn)，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的日常養(yǎng)成，交流經(jīng)驗(yàn)和方法，共同促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式，高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。