（隆安縣榮和光彩學(xué)校 廣西南寧 532702）

我國對幼兒的教育要求中曾提出，教師要注重引導(dǎo)幼兒感知生活，在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要將生活中的數(shù)學(xué)信息充分利用起來，要讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教育的高效率。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校對幼兒的數(shù)學(xué)教育形式都比較單一，并且教學(xué)過程中讓幼兒感到枯燥無味，教師也沒有盡量讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，基本上沒有達(dá)到快樂教育的要求。所以，將對幼兒的數(shù)學(xué)教育與生活教育理論相結(jié)合很有必要。[1]

一、讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在對幼兒的數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)盡量讓幼兒貼近生活和自然，不要始終把對幼兒的數(shù)學(xué)教育局限在教室里，這樣不僅會(huì)禁錮幼兒的思想，而且不利于學(xué)習(xí)效率的提高，對幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)沒有半點(diǎn)幫助。我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育不是封閉的，而是開放的，教育應(yīng)走向生活。所以，教師在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)將幼兒的思想從課堂中解放出來，讓幼兒在生活中去感知數(shù)學(xué)，在自然中去學(xué)會(huì)創(chuàng)造，只有這樣才會(huì)促使幼兒的知識與才干得以增長。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師可以在課堂上組織幼兒開展一些開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂移動(dòng)到教室外，將幼兒帶到學(xué)校的草地上，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，對幼兒說交給他們一個(gè)任務(wù)，數(shù)一數(shù)草地上一定范圍內(nèi)小花的數(shù)量，看哪一組的同學(xué)答案最正確，最后把所得的結(jié)果與同學(xué)們分享，可能每個(gè)幼兒對小花的統(tǒng)計(jì)結(jié)果都不一樣，并且都有不同的想法，但經(jīng)過課外實(shí)踐以及與同伴們的交流，幼兒的思維能力得到了良好的培養(yǎng)，在教室外進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓幼兒充分接觸自然，可以有效幫助幼兒將生活與數(shù)學(xué)之間的距離拉近，促使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中。這種開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)也讓課堂變得更加有趣，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。[2]

二、在幼兒的生活環(huán)境融入數(shù)學(xué)

學(xué)?；旧鲜怯變喝粘Ｉ钪写舻帽容^久的地方，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)應(yīng)盡量將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些標(biāo)志充分融入幼兒的生活環(huán)境中，讓幼兒在這樣的生活環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在教室的墻面以及走廊貼一些關(guān)于數(shù)學(xué)的圖畫和知識。幼兒都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡玩娃娃，教師可以在幼兒玩娃娃的時(shí)候提問他們娃娃的衣服有幾種顏色。還有，在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)，教師可以分發(fā)給他們長短不一的繩子，然后讓他們自己測量，那么幼兒就可以在實(shí)際操作中理解到數(shù)學(xué)知識。幼兒所穿襪子的顏色通常都是不一樣的，那么教師可以利用這樣的情況引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字，讓幼兒判斷自己以及同伴的襪子有幾種顏色，這樣幼兒就能在對顏色的統(tǒng)計(jì)中掌握數(shù)字，同時(shí)也將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入了幼兒的生活中。在每天上課的早晨，教師可以組織幼兒開展一些關(guān)于數(shù)學(xué)的早練活動(dòng)，活動(dòng)中為幼兒分發(fā)一些彩珠，或者一些大大小小的積木，讓幼兒按數(shù)量和顏色給彩珠分組，并且引導(dǎo)他們把積木搭成各種形狀的幾何圖形，幼兒在生活化的數(shù)學(xué)游戲中感受到了樂趣，從而促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高。將幼兒的生活環(huán)境融入數(shù)學(xué)，會(huì)讓幼兒感知到在生活的方方面面都有數(shù)學(xué)的影子，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)接觸到的東西不僅可以玩，還充滿著數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而讓他們在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)。

三、在數(shù)學(xué)教育中合理創(chuàng)設(shè)生活情境

幼兒時(shí)期的數(shù)學(xué)教育對其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常的重要，所以教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)要注意采用科學(xué)合理的方式方法，比如把數(shù)學(xué)教育中的問題創(chuàng)設(shè)成幼兒熟悉的生活情境，這樣才會(huì)讓幼兒對數(shù)學(xué)有親近感。數(shù)學(xué)本身就是一門比較形象具體的學(xué)科，所以教師在數(shù)學(xué)問題中創(chuàng)設(shè)一些生活情境，就會(huì)更有助于幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解。生活情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)將數(shù)學(xué)問題渲染得更加有趣，所以才會(huì)對幼兒有一定吸引力，并且提高幼兒的學(xué)習(xí)興致。教師對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須合理，貼近生活的數(shù)學(xué)情境問題才容易讓幼兒理解到抽象的數(shù)學(xué)概念，在腦海中形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的積極性，促進(jìn)幼兒思維的良好發(fā)展。

比如，教師在進(jìn)行“按物體的特征分類”這一內(nèi)容時(shí)，可以給幼兒安排好任務(wù)，就是回家?guī)б恍┪锲穪恚窀晒蛘咚惖臇|西。教師首先讓幼兒對這些物品進(jìn)行仔細(xì)觀察，從它們的顏色、形狀以及重量等方面進(jìn)行比較，讓幼兒充分發(fā)現(xiàn)物體的不同之處，然后讓其自己總結(jié)好后進(jìn)行分類。幼兒在這種情況下就會(huì)把生活情境帶入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而讓幼兒在面對數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)能有一個(gè)更好的態(tài)度，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能有一個(gè)正確的價(jià)值觀。[3]

四、讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

對于幼兒的數(shù)學(xué)教育而言，不應(yīng)該僅僅是概念上的，教師在教學(xué)中必須特別注意這點(diǎn)，應(yīng)該采取有效辦法讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用起來。在對幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)把生活作為主題和中心，充分讓教學(xué)內(nèi)容生活化，這樣才會(huì)幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用進(jìn)來。幼兒家長在這方面的正確引導(dǎo)對幼兒有巨大的積極作用，數(shù)學(xué)教育本來就該源于生活，在教育中與生活緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到幼兒的實(shí)際問題解決能力得到培養(yǎng)的效果。在平常的生活當(dāng)中，其實(shí)到處存在著數(shù)學(xué)問題，比如數(shù)學(xué)中的排序內(nèi)容，在生活中就會(huì)經(jīng)常用到。還有數(shù)學(xué)中的加減法，也可以讓幼兒在超市買東西計(jì)算價(jià)格的時(shí)候?qū)⑦@部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來，久而久之，幼兒就會(huì)從中找到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

結(jié)語

總的來說，只要教師讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，讓幼兒在學(xué)習(xí)中始終保持興奮和愉快的探索狀態(tài)，并注重對幼兒創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，幼兒的數(shù)學(xué)能力必定會(huì)得到全面提高。教師需要將數(shù)學(xué)巧妙地與生活結(jié)合起來，從已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇貼近幼兒生活的材料，并讓其親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助他們在生活中獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)。