楊曉宇

（海倫市第一中學 黑龍江海倫 152300）

中華文化博大精深源遠流長，然而在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，中國傳統(tǒng)文化在實用性為主的社會中面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這種背景下如何傳承傳統(tǒng)文化成為社會性問題。而語文教學貫穿教育始終，所以我認為可以將傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展融入到語文教學中，改變語文教學的慣常思維，改變學生對語文的固定思維，趣味性的將傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展下去。[1]

一、語文教學現(xiàn)狀

中國作為現(xiàn)存的四大文明古國之一，我們豐富又神秘的古老文化歷史越來越吸引世界各國人民的關(guān)注。世界各地“孔子學院”的創(chuàng)辦，越來越多的國外人選擇到中國學習漢語，中國文化。與此相反的狀況是國人對傳統(tǒng)文化的漠視，對于基本的文化常識了解的少之又少?！缎抡n程標準》中對語文的概括，“語文是文化的重要組成部分，工具性與人文性是語文的特點”所以要將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大必須將其融入到語文教學中。[2]

現(xiàn)如今語文教學面臨著許多問題。首先是學生思想觀念上的不重視。隨著社會的進步，國家開放性的提高，外來文化不斷涌入中國。“日韓明星”“歐美時尚”都不斷成為現(xiàn)今年輕人追逐的潮流，“圣誕節(jié)”“情人節(jié)”等更是成為學生爭過的洋節(jié)，傳統(tǒng)節(jié)日，民族音樂，傳統(tǒng)文化成為學生們心目中老套的代名詞。更甚至許多學生認為語文課堂就是放松休息的課堂，對于語文，很多學生不知道自己應(yīng)該學什么或者是認為自己不學也都會，在課程安排中處于比較尷尬的位置。其次在語文教學中也存在著一定的缺陷。語文教學主要以語文課本為主，在進行教學的過程中，以教師為主學生為輔，教學過程中過于強調(diào)知識的傳授性，把教師完全當做了課堂的主導者，而將學生置于課堂的邊緣?！白寣W生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！雹僮詈笳Z文教學還面對著來自電子科技的威脅。技術(shù)的發(fā)展，在我們?nèi)粘Ｉ钪袧u漸地電腦手機取代了紙和筆的作用，遇到不會的問題人們越來越習慣借助于電腦百度去解決。漢字漢語微不足道，提筆忘字現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，作文中古詩詞不會引用取而代之的是大量網(wǎng)絡(luò)用語。學生過渡依賴網(wǎng)絡(luò)解決問題，而且網(wǎng)絡(luò)上的不良信息沖擊著學生的心靈，學生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期不能有效的加以區(qū)別，從而走向害人害己的道路。[3]

二、傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不是儒家思想更不是道家思想，不是《四書》《五經(jīng)》也不是《離騷》《史記》。“文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等?！雹谒灾袊膫鹘y(tǒng)文化是我們的祖先祖祖輩輩遺留下來的寶貴遺產(chǎn)，是我們祖國能夠在世界占有一席之地的支柱。另一方面學習傳統(tǒng)文化有助于青少年確立正確的世界觀人生觀和價值觀，有助于青少年身心的健康發(fā)展。語文是傳統(tǒng)文化得以傳承下去的載體，只有將漢字，漢語，文學和思想結(jié)合在一起才是成功的語文教學。所以將傳統(tǒng)文化傳承下去是我們語文教師不可推卸的責任。

對于傳統(tǒng)文化我們也不能一味的傳承。在歷史的長河中流傳下來的文化不可避免的有著它的弊端性，對此我們要有選擇的繼承與發(fā)展。比如儒家思想的核心是“仁”，強調(diào)仁者愛人，告誡統(tǒng)治者要愛護百姓；在進行教育時要“因材施教”“寓教于樂”。但是為了維護封建統(tǒng)治儒家又重視“三綱五?！睆娬{(diào)人的等級性。道家思想在告訴我們“無為而治”“順其自然”的同時又重視長生修仙的重要性?！爸挪恢瘢^之陸沉；知今不知古，謂之盲瞽”③任何一種思想學說都有著它的弊端性，所以在面對這些的時候我們要取其精華去其糟粕，將文化中積極向上的部分教給學生，教會學生進行辨別，將中華民族的文化精髓傳承發(fā)展下去。[4]

三、方式方法

對于將傳統(tǒng)文化有機的融入到語文教學中，改變原有語文教學中的弊端我認為可以有如下幾點：

第一，改變原有教學模式，改變固有思維，不斷充實自己的專業(yè)知識?！皯?yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習?！雹苷n堂應(yīng)該以學生為主體，由原來的被動型轉(zhuǎn)為主動學習。語文教學任務(wù)重記憶性知識比較多，所以學生會覺著枯燥無味。所以在課前可以準備課前五分鐘的演講，既有利于學生寫作素材的積累又能調(diào)動學生的學習積極性。在講解課本知識時，可以將對作者及時代背景的介紹任務(wù)教給學生完成，在搜集資料的過程中，會加深對歷史人物歷史事件的了解，形成自己對歷史的理解，在一定程度上能吸引學生主動去了解相關(guān)知識。而且對于課本知識可以進行適當?shù)难由?，將?nèi)容貫穿起來，將多篇文章組合性比較學習，比如《六國論》《阿房宮賦》《過秦論》等文章在學習的時候，就可以進行知識的鏈接，啟發(fā)學生主動思考，自由發(fā)言。在課程任務(wù)允許的情況下可以調(diào)動學生排練課文相關(guān)的舞臺劇，比如《雷雨》《荊軻刺秦王》等文章，將學生帶入到緊張的環(huán)境氛圍中，可以幫助學生更好的理解文中人物性格，體會文中人物的思想情感，在準備過程中提高學生對語文學習的興趣，更好的把握傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想內(nèi)涵。文言文中實詞的記憶一直都是死記硬背，在講解的時候可以結(jié)合《說文解字》中字的來源進行講解，這樣既增加了趣味性，吸引學生的注意力，了解中國博大精深的漢字文化，又能加深印象更好的背誦下來。

第二，學校組織相關(guān)的活動。要讓傳統(tǒng)文化走出課堂，讓語文教學不僅僅局限于四十五分鐘的課堂內(nèi)。生活處處是語文，身邊處處是文化，所以學校應(yīng)該配合語文教學舉行相關(guān)活動。比如可以進行成語接龍大賽，成語故事大賽。每一個成語都有它的故事來源，在故事中感受中國悠久的文化。在端午節(jié)的時候舉行屈原紀念活動，征文比賽，詩歌比賽，在活動中感受屈原獨善其身不同流合污的美好品質(zhì)。

中華文化是我們民族的根基，將中華文化傳承下去是我們語文教師義不容辭的責任。

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 1984 教育科學出版社.

[2]錢文忠：傳統(tǒng)文化應(yīng)保持正?！皽嘏?不應(yīng)過度市場化[2015-11-25].

[3]王充：《論衡﹒謝短》東漢思想家.

[4]《語文新課程標準》 2011修訂版.