王海彥

（黑龍江省克東縣金城鄉(xiāng)明德學(xué)校 黑龍江克東 164800）

一、創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力使學(xué)生變得新鮮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1．教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的作用是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和積極參與。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。這種教學(xué)方式，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，想象一下，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事可以激發(fā)學(xué)生的精神，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的大門(mén)。

2．教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。因此，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，指出學(xué)生的思想，學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以，課堂上的主角不是老師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為，只有課堂上經(jīng)常激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，找到自己的問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生始終處于積極探索知識(shí)、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂上運(yùn)用說(shuō)服性語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，老師滿(mǎn)懷期待地看著他們。錯(cuò)誤的答案不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能忽視，而是耐心地引導(dǎo)這些學(xué)生，使正確的答案完成，可以肯定。這樣，學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

3．開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是一部既有質(zhì)量又有美感的好作品，其精彩的語(yǔ)境描寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深刻、見(jiàn)解的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要手段。運(yùn)用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、組織朗讀、背誦、寫(xiě)作和閱讀感受等。以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的技能。在朗讀的過(guò)程中，了解內(nèi)容，積累單詞和短語(yǔ)，逐漸提高了閱讀能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生集中精力閱讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，以實(shí)現(xiàn)自己內(nèi)心的思想和態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，自編自演，它們形象生動(dòng)，文字豐富生動(dòng)，表現(xiàn)手法獨(dú)特，體現(xiàn)了對(duì)文本內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生選擇自己閱讀理解的本質(zhì)、具體表達(dá)方式，使他們?cè)诟髯缘脑u(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步升華。

4．營(yíng)造以學(xué)生為中心嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心，聽(tīng)從好的建議。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，讓學(xué)生覺(jué)得教師既是教師，又是最親密的，可以與朋友交流。一般來(lái)說(shuō)，半小時(shí)的課后，有些學(xué)生因?yàn)樽鴷r(shí)間長(zhǎng)，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，背誦一個(gè)口號(hào)，小組閱讀一組對(duì)話等。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)坐在前面的一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，于是我請(qǐng)他表演一個(gè)節(jié)目:課文描述了鷹飛的一系列動(dòng)作。我大聲配音，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得了老師和學(xué)生的熱烈掌聲。一個(gè)不經(jīng)意的安排，竟然成了亮點(diǎn)！

5．利用多媒體調(diào)動(dòng)興趣?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以提供音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等非文本語(yǔ)言材料，具有插圖、視聽(tīng)整合、視聽(tīng)結(jié)合等效果，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)造直觀、逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，學(xué)習(xí)情感也會(huì)更加深刻。鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無(wú)意識(shí)地融入教學(xué)內(nèi)容。

二、尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)

熱愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意學(xué)生的言行，特別要觀察有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的言行。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，如果老師的冷漠、責(zé)備、不當(dāng)?shù)呐u(píng)往往會(huì)傷害學(xué)生的自信心，一旦失去自信心，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就沒(méi)有興趣了。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)努力為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)造條件，在語(yǔ)文課堂上取得成功，品嘗成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使這部分課堂弱勢(shì)群體得以遷移，使課堂真正活下去。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，十次表?yè)P(yáng)總比一次成功好。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功。

三、營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)教學(xué)興趣，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，最重要的條件是促進(jìn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵是營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的年齡和智力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生走向目的地，讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。學(xué)生有感情地閱讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。此時(shí)的學(xué)生感受到了自己提問(wèn)的樂(lè)趣和自我解決問(wèn)題的能力，于是紛紛舉手提出自己心中的問(wèn)題，進(jìn)行討論，得出了較為滿(mǎn)意的答案。因此，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)提問(wèn)，將大大提高學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)策略將是我們長(zhǎng)期討論的主題。只有在教學(xué)過(guò)程中，我們才能適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。