彭楊洋

（長沙麓山國際實驗學(xué)校 湖南長沙 410006）

過去，人們的工作常是相對固定的，大多是“從一而終”，因此，教育是準(zhǔn)備性的教育，或者說是職業(yè)教育。體育也是如此。在準(zhǔn)備教育思想的指導(dǎo)下，重視為工作所需要的體力，技能教育，而現(xiàn)在，工作流動性加大了，教育也向基礎(chǔ)性教育和能力教育轉(zhuǎn)變，不但要為某個職業(yè)做準(zhǔn)備，也要為人的一生工作和生活做準(zhǔn)備。體育也同樣，應(yīng)該是作為生活內(nèi)容的體育，這其中非常重要的方面就要培養(yǎng)創(chuàng)新性。

一、創(chuàng)新教育的教師定位

1．教師的創(chuàng)新性

教師的創(chuàng)新性是教師勞動的本質(zhì)屬性，具有與其他職業(yè)創(chuàng)新性勞動所不同的特征。

（1）教師角色的多元性決定了教師需要創(chuàng)新性

教師的工作是一種富有個性的勞動。對于大多數(shù)教師來說，雖然教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是一定的，有的甚至是相同的，但實際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過程卻是由每個教師親自設(shè)計的，設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)都帶上每個教師顯著的個人風(fēng)格，可見，教師具有豐富而獨(dú)特的創(chuàng)造性，這是勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系到能不能始終以一種創(chuàng)新思想去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生。

（2）教育對象的特征決定了教師需要有創(chuàng)造性

教師教育對象不是無生命的自然物質(zhì)材料，也不是無意識的植物，而是具有一定思想意識、有感情、有理智的活生生的人，是具有不同年齡、不同經(jīng)歷、不同個性、不同思想行為的一代青少年學(xué)生，而且又處在不斷變化發(fā)展之中。

2．創(chuàng)新型教師的特征

美國學(xué)者史密斯認(rèn)為：所謂創(chuàng)新教師就是那些善于吸收最新教育研究成果，將其積極地運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)創(chuàng)的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的好的教學(xué)方法的教師。

創(chuàng)新型教師的最基本特征是開放性、民主性。

開放型教師的內(nèi)涵具有民主、自由、和諧的教育氛圍，包括空間的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課堂內(nèi)容的綜合性、更多的個別和小組教學(xué)。

二、體育教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用

1．示范作用

體育教師要通過展示自己的行為實踐把體育文化知識、社會規(guī)范及要求傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)教師的言行示范來獲得良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)品質(zhì)。任何一位教師，不管他是否意識到，他都在對學(xué)生進(jìn)行示范。“身教重于言教”，實施創(chuàng)新教育，教師必須身體力行率先垂范，為學(xué)生做出榜樣。

（1）教師本人的創(chuàng)新意識、思維以及能力等因素會感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。

（2）有創(chuàng)造性的教師會在情感上認(rèn)同并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生創(chuàng)造自己的輝煌。

2．引導(dǎo)作用

（1）引導(dǎo)的內(nèi)容受制約于學(xué)生的發(fā)展水平

（2）引導(dǎo)的原則是啟發(fā)創(chuàng)造。教師最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

陶行之先生說得好：“先生之最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生，說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，先生、學(xué)生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”

三、提高體育教師創(chuàng)新能力的途徑

1．要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心

凡是勇于創(chuàng)新的人，都是不滿足現(xiàn)狀、不甘落后的人，都是有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感的人，他們對事業(yè)孜孜不倦的追求，對工作精益求精的研究，敢于否定自己，敢于否定現(xiàn)在，不斷地去探索，研究發(fā)展前進(jìn)中的新思想，在探索中不怕艱苦，不怕挫折甚至失敗。因為強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、歷史使命驅(qū)使他們不畏艱難，勇于開拓創(chuàng)新。

對于每一個體育教育者來說，都有創(chuàng)新的責(zé)任和義務(wù)，都有創(chuàng)新的機(jī)遇和權(quán)利。強(qiáng)烈的創(chuàng)新責(zé)任感，就能提高自己的創(chuàng)新欲望。

2．要有深厚的理論功底

知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，知識經(jīng)濟(jì)時代的體育將是知識化、科技化。創(chuàng)新是智慧的花朵，是知識的結(jié)晶。體育教師知識面的寬窄，科學(xué)理論水平的高低，科技應(yīng)用能力的強(qiáng)弱會直接影響到體育科技成果的引進(jìn)、消化和應(yīng)用。最終會影響到創(chuàng)新能力和體育教學(xué)效果。

3．要有辨證的思維方法

（1）要有超前性思維

超前性思維是對創(chuàng)新工作來進(jìn)行超前思考，以取得創(chuàng)新的主動權(quán)，從本質(zhì)上講是總結(jié)過去，立足現(xiàn)實，著眼未來。如果站在發(fā)展的前沿，思維能捕捉和把握發(fā)展的趨勢，因勢利導(dǎo)地思考問題、提問問題，那就可以做出別人還來不及思考的不少創(chuàng)新成績。

（2）要有聯(lián)想性思維

聯(lián)想是形成科學(xué)創(chuàng)新的一條重要途徑，要善于“異中求同”互相借鑒、模仿、信真，善于動腦，在創(chuàng)新過程中靈活地變換思考角度，運(yùn)用相似聯(lián)想不斷轉(zhuǎn)化思路，借鑒人家的經(jīng)驗提高教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（3）要有逆向性思維

一切事物都有兩面性，都有對立面，從相反的角度去思考，有時會“柳暗花明又一村”。運(yùn)用逆向性思維，需要自我否定，打破常仙，突破思維定勢，更需要誠實、毅力和勇氣。在直線型思維陷入困境而無奈時，不妨從對立、相反的角度去思考問題，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（4）要有發(fā)散型思維

發(fā)散型思維是一各從不同角度、不同途徑去設(shè)想，探索多種答案，最后使問題獲得圓滿解決的思維方法，其鮮明特征在于大膽創(chuàng)新，不受觀念束縛，有利于突破傳統(tǒng)、實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

1．發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學(xué)生經(jīng)常愛自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動。教師要做有心人，細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導(dǎo)，精心培育。

2．目標(biāo)追求法

提出一個有富有吸引力、具體奮斗目標(biāo)，組織大家去追求，這個目標(biāo)可以是建議性的、探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。另一種形式則是從本人或他人的意愿或希望出發(fā)，提出各種新的設(shè)想進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，例如一些難解決的教學(xué)問題（女性體育課），場地、器材、設(shè)備等問題。

3．成功表現(xiàn)法

引導(dǎo)學(xué)生制定創(chuàng)新目標(biāo)，預(yù)先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，使大家都得到表現(xiàn)自己的機(jī)會。例教會學(xué)生前滾翻后，積極鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新動作；創(chuàng)設(shè)各種游戲；完成基本教材后，留一定的時間，讓學(xué)生自己做最喜歡內(nèi)容。

4．求知探索法

創(chuàng)新需要有探索精神才能有所發(fā)現(xiàn)，有所作為，在體育教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，帶著問題去探索，闖入“未知”領(lǐng)域去“求知”。省優(yōu)質(zhì)課：湘鋼—拉拉帶—力量練習(xí)。

5．因材施教法

創(chuàng)新性是人的一種心理特征，出于先天后天的原因，各人的創(chuàng)新素質(zhì)存在著差異。這種差異表現(xiàn)為興趣愛好的不同，要先個發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)新性，就不能不考慮他們的個性特長，寬容與眾不同，允許不成熟與失誤，允許不同思路和做法，允許自由競爭。按學(xué)生的性別、體質(zhì)和技能施教。