黎小輝

（羅定實驗中學 廣東羅定 527200）

在新課改推動下，英語課堂教學氣氛日漸活躍，現(xiàn)代教學方法的應用調動了學生學習的積極性。然而在活躍課堂的背后，教學效果是否全面達到了新課標要求，是衡量課堂教學有效性的重要依據。由于課堂教學有效性的影響因素眾多，某一方面的改善不足以對課堂教學有效性提升產生顯著的影響，實際上許多英語課堂教學有效性是不高的[1]。因此本文以高中英語教學為例對提升英語課堂教學有效性進行了分析。

一、高中英語課堂教學有效性的理解

《普通高中英語課程標準（2017版）》將于2018年秋季執(zhí)行，它提出了高中英語課程的總目標是培養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面的學科核心素養(yǎng)要求，反映了英語綜合能力的提升。新課標的要求比之前的課標有很大的拓展提升，例如之前對文化方面只要求加深對英語文化能力的理解，而現(xiàn)在要求在全球化背景下跨文化認知、態(tài)度和行為取向，這就是隨著我國綜合國力和國際影響力的提高，高中英語教學肩負著培養(yǎng)學生國際視野的責任，相應地思維品質也要求具備跨文化視角觀察、認識世界并作出正確價值判斷的能力。比起其他學科，英語顯然在跨文化意識培養(yǎng)方面得天獨厚。由此，高中英語課堂教學有效性是指學生在上述4個核心素養(yǎng)的有效提升，并且各個素養(yǎng)指標的綜合提升作為判斷有效性的依據。

二、當前高中英語課堂教學有效性的影響因素分析

1．課堂教學重知識，三維目標有偏倚

高中英語知識點多，內容繁雜，教師制定的課堂目標往往針對性不強，重點不夠突出，以致學生學習時難以把握重點[2]。還有比較典型的問題是重視知識的學習和積累，忽視文化意識和價值觀念的傳遞，對學生能力的培養(yǎng)不夠，體現(xiàn)情感目標的內容太少或沒有。

2．任務安排不合理，互動探究需改進

教學任務安排沒有考慮學生實際和課堂條件，針對性不強，時間安排不合理，例如導課時間過長、課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密等。在知識與實踐結合方面，教師講解得多，學生自主學習和實踐的少，更少師生互動、生生合作交流。學生思考不積極，課堂生成不夠，或偶有生成也因缺少關注而錯過了閃光點的捕捉和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

3．氛圍營造欠火候，任務支架搭不好

英語教學應營造英語文化氣息，以激發(fā)學生學習英語的熱情，但很多教師忽視英語課堂文化建設，導致英語學習氣氛不濃厚。為了促進學生有效學習，適當搭設支架有利于學生完成任務和提升教學的有效性，不注意支架的搭設或過早撤除支架影響學生創(chuàng)造性的學習。

4．現(xiàn)代手段應用差，情緒調動不到位

恰當使用現(xiàn)代教學手段，不僅有助于將枯燥的知識轉化為生動形象的事物，而且可以減少教師重復勞動，節(jié)省寶貴的教學時間。在現(xiàn)代教學手段使用方面，存在兩種極端，一種是有些教師從不使用，只是按照教材按部就班地講解；另一種是使用過濫，甚至以播放英語電影、視頻代替教學。前一種教學方法過于單調，課堂氣氛沉悶，后一種有娛樂化傾向，均影響教學有效性。

三、提升高中英語課堂教學有效性的方法與策略

1．明確課程目標，突出學科特色

明確課程目標，可以讓教學更有針對性，有利于準確把握教學的重難點，提高課堂教學有效性。課程目標應以新課標為指引，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的要求，準確描述每一節(jié)課的教學目標，明晰教學任務方向。還要根據高中英語學科特點及學情狀況，精選教學內容，凸顯英語學科特色，使每一節(jié)課重點突出、難點化解，讓學生在掌握知識、技能的基礎上，感悟英語的文化價值，樹立正確的價值觀。

2．課前精心準備，優(yōu)化教學設計

精心備課是實現(xiàn)高效英語課堂的前提條件[3]。備課內容無非是備教材和備學生，前者收集教材相關信息，后者了解學生基本特點、興趣愛好、實際需求，有利于合理處理教材內容，明確重難點，并形成高質量的教案。根據學生特點設計導學案也是教學設計的重要部分。導學案應以學生發(fā)展為目標，重視學生學習能力的培養(yǎng)。導學案內容應包括詞語、預習與閱讀、知識點以及重要詞匯、結構和語法，當然也可包含高考必備知識點的精講。

3．營造良好氛圍，激發(fā)學習熱情

環(huán)境可看作背景，一旦搭建起來，部分內容就確定下來了，所以英語氛圍的營造制約學生英語學習和發(fā)展，因此應重視班級英語文化的建設。英語教師可以安排班級中有美術、繪畫特長的學生協(xié)助舉辦班級英語角，通過板報、海報等形式展示英語文化，安排小組長輪流書寫英語諺語、格言或常見詞語，也可以將學生習作貼上去，還可以將月考、期考進步大的學生相片貼在板報上，以此激發(fā)學生學習英語的興趣。

4．教法靈活多變，言語生動有趣

現(xiàn)代教學理論注重教師引導下學生主體作用的發(fā)揮，在教學方法選擇上以充分調動學生學習積極性為依據，固守傳統(tǒng)教學方法難以顯著提高英語課堂教學的有效性。例如多媒體教學手段的應用可以改變學生長期低頭被動狀態(tài)，提高注意力；通過穿插課程有關的視頻材料，可以使學生身心得到放松，更自然地感受英語文化和語言的使用。另外，教師還應注意課堂話語的質量和效率，用語簡潔、明確，適當加入幽默詼諧的語言，以提高講授的吸引力與有效性。

5．科學教學評價，課后合理反思

目前，教學評價以階段性測試成績?yōu)橐罁?，注重學習能力的總結，為了使課堂活動更加高效，有必要建立更加科學的評價體系，例如采用形成性評價，不斷跟進教學活動，而且形成性評價是多向的，包括師生自評、師生互評、生生互評、學生與家長互評等。同時教師應合理開展課后反思，通過對教學過程、結果的審視和分析，探索和追求更有效的教學。

結語

高中英語新課標對學生文化意識、思維品質的培養(yǎng)等提出了新的要求，既為課堂教學增添了新的內容，而且也對教師的教學提出了更高要求，因此英語教師應更新教學理念，并加強學科教學知識的研究，以便更好地適應新一輪課改和新課標的要求，不斷提升教學水平和課堂教學的有效性。

[1]蔣瀟.高中英語課堂教學的有效性策略研究[J].瘋狂英語（教學版），2017(3)：68-69.

[2]黃琴英.提高高中英語課堂教學有效性的辦法分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2016(1)：61.

[3]季國平.提升高中英語課堂教學有效性的思考[J].中學生英語（高三版），2014(4)：60-61.