楊 紅

（遼寧盤錦市遼河口實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧盤錦 124112）

對初中的英語教學(xué)過程中，對分層教學(xué)模式的應(yīng)用，要能結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并要注重分層的方法運(yùn)用以及相應(yīng)的原則遵循等。只有在這些方面得到了加強(qiáng)重視，才能有助于實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在對教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升。[1]

一、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)的應(yīng)用原則

對分層教學(xué)方法的應(yīng)用，要能夠遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將分層教學(xué)的作用得到充分有效的發(fā)揮。分層教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，主要是將英語學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體的，并且是對不同學(xué)生群體實(shí)施不同的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)模式上也不斷的有著創(chuàng)新。但是在具體應(yīng)用中就要將等同分層的原則得到充分重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充分重視。[2]

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

1．教師要更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，才能夠更加有利于分層教學(xué)方式的實(shí)施，教師要吃透教材，更加深入的研究學(xué)生，教師可以從一以往的測驗(yàn)中作為教學(xué)參考，還有就在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，例如：教師可以在不打擾學(xué)生其他學(xué)習(xí)的前提下，與學(xué)生進(jìn)行交流，找學(xué)生去自己的辦公室進(jìn)行談心，這樣能夠使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及想法。

2．教師要了解學(xué)生的心理差異，一般優(yōu)等生會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的驕傲自大，后進(jìn)生則會在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較為自卑，這些負(fù)面的情緒都會影響學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，教師在分小組的時(shí)候也要說明每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)上的發(fā)光點(diǎn)，要相互學(xué)習(xí)“三人行，必有我?guī)熝伞边@樣能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3．教師要現(xiàn)針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，教師可以通過學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識，表達(dá)以及在課堂的表現(xiàn)將學(xué)生分為三個(gè)部分，當(dāng)然也要對這三個(gè)部分的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)以及聯(lián)系，提高師生之間的合作，加強(qiáng)交流，從而不斷提高教學(xué)效率。

三、將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體的分層

對于不同層次的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)之間也存在著相應(yīng)的差異，對于第一層次的學(xué)生要讓其在日常英語教學(xué)過程中，通過自身的學(xué)習(xí)以及各類實(shí)踐活動，掌握所學(xué)知識點(diǎn)的全部內(nèi)容，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的運(yùn)用。對于成績中等的學(xué)生，要能夠掌握英語教學(xué)中重要的知識點(diǎn)，并能夠聯(lián)系到基本的實(shí)際運(yùn)用中。對于成績較差的學(xué)生，要讓學(xué)生對英語的基礎(chǔ)性概念的問題有效地掌握。通過這樣的層層遞進(jìn)、因材施教，教學(xué)更加系統(tǒng)全面化，充分尊重了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而提升了英語教學(xué)的整體效率。比如在進(jìn)行初中英語Dream home教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)層次的目標(biāo)，比如讓成績較好的學(xué)生充分掌握序數(shù)詞以及基數(shù)詞的構(gòu)成和實(shí)際運(yùn)用，通過自身所學(xué)的知識對于自己的理想之家進(jìn)行系統(tǒng)全面地描述。對于成績一般的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握閱讀材料的大致內(nèi)容，為下一步提升奠定基礎(chǔ)。對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，可以對材料課文中的簡單知識點(diǎn)有一個(gè)全面了解。

四、教學(xué)提問分層

教師需要在課堂上設(shè)置不同的問題來對學(xué)生進(jìn)行提問，且問題的難易程度要適中。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生能力以及課本內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極投入到英語課堂中。如：在講解Can you come to my party?一章時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力的不同來設(shè)置不同的問題。對于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在講解完基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以針對2b和3c部分對學(xué)生們提問What’s the main idea of each paragraph?對于能力居中的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行Grammar Focus的訓(xùn)練，逐漸掌握用情態(tài)動詞can進(jìn)行提問的句型應(yīng)用。而對于能力較弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生們反復(fù)讀課文，了解文章大意，及時(shí)掌握Can you…，Can he…，Can she…等句型的應(yīng)用，并適當(dāng)掌握相關(guān)短語和生詞，以便打下良好的基礎(chǔ)。

五、將英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后作業(yè)進(jìn)行分層

現(xiàn)階段教學(xué)中，教師都會布置各項(xiàng)課后作業(yè)來鞏固課堂教學(xué)成果，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)來進(jìn)行全面系統(tǒng)的探究，從而提升學(xué)習(xí)英語的興趣。也可以對不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的分層布置，讓其掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來布置課后作業(yè)，讓成績較差的學(xué)生能夠有效地掌握諸如ability，abroad，accent，accept等重點(diǎn)詞匯，逐步提升單詞數(shù)。讓成績中等的學(xué)生，做一些重要的句型練習(xí)來提升自身知識和能力。讓成績較好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識練習(xí)之后，對于課外知識進(jìn)行積極拓展，以此來提升自己的知識面。這樣的分層練習(xí)，更符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，能夠進(jìn)一步提升分層教育的實(shí)效性。

結(jié)語

分層教學(xué)法是現(xiàn)階段教學(xué)中較為常見和重要的教學(xué)方式，其不僅能夠因材施教，同時(shí)也能夠讓學(xué)生得到更加充分的指導(dǎo)。因此，教師要將本班的學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)能力設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層提問，并對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)能力的快速提升。

[1]鞏玥。試析分層教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：297.

[2]錢開亞。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015（24）：135-136.