趙良璋

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

一、研究背景與意義

1．時代發(fā)展與改革的需要

時代高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)步的今天，課程改革也在進(jìn)一步的發(fā)展，地理課程也要適應(yīng)時代的潮流，符合信息時代的要求。從地理課程的推進(jìn)和發(fā)展，對地理教學(xué)信息內(nèi)容的要求也在逐漸地豐富和擴(kuò)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”以及“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”，即要站在讓學(xué)生可以得到全方位的發(fā)展又可以讓其終身發(fā)展的角度，建立一個可以反映出當(dāng)代教育的理念、可以表述地理科學(xué)如何發(fā)展、努力與當(dāng)前社會生產(chǎn)生活相適應(yīng)的高中地理課程[1]。

2．地理學(xué)科的需要

由于時事熱點材料有地域性和時代性的特點，所以符合高中地理教學(xué)的特點和內(nèi)容，在地理學(xué)習(xí)中融入時事熱點材料問題對學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和效率具有很大的幫助，更加利于提高學(xué)生時事意識和地理素養(yǎng)。將時事熱點材料融合在教學(xué)當(dāng)中，有利于更好地實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，更能豐富學(xué)生的知識儲備，最終學(xué)生要達(dá)到靈活學(xué)用地目的，幫助學(xué)生全面的成長。

3．研究的意義

（1）有利于優(yōu)化地理教學(xué)課堂

地理教師在選取時事熱點素材的時應(yīng)將課內(nèi)和課外的教學(xué)資源進(jìn)行整合、選擇優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容。素材的選擇要充分，既要對教材內(nèi)容和教參熟練掌握，又要有開發(fā)課外校本資源的能力，將兩者相結(jié)合，相互補充和借鑒。

（2）有助于促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展

地理教師在對時事熱點材料進(jìn)行選擇的時候，時事熱點材料的搜集和整理能力將會大大地提高，對其分析、整理和運用的地理教學(xué)內(nèi)容將會有很大的作用。并對教師學(xué)習(xí)新的教育理念，擴(kuò)大視野，都有積極地作用，對實現(xiàn)在地理教學(xué)中，地理課程的多樣化和多元化，都有很大的意義。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

由于地理學(xué)是綜合的學(xué)科，融合了科技、自然、人文等學(xué)科的結(jié)合，地理教學(xué)應(yīng)合理的將時事新聞進(jìn)入地理課堂，對學(xué)生的作用也是非常大的。

二、時事熱點材料在高中地理教學(xué)實施策略

1．提高地理教師的地理時事熱點的意識

教師要時刻學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理論，形成與時俱進(jìn)的時事熱點意識。教師要成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，在教學(xué)中是積極的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在時事地理教學(xué)中起到主體的指導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)計中享有自主的權(quán)益和自信。

2．將高考地理試卷中有關(guān)時事熱點問題與地理教學(xué)相聯(lián)系

在高考復(fù)習(xí)時，注重運用時事材料，有效提高復(fù)習(xí)效率。針對中學(xué)地理課程改革，地理高考復(fù)習(xí)方法也要進(jìn)步。其中將時事熱點試題綜合研究列為地理專題，這樣也是一個最新的地理高考復(fù)習(xí)方式。

3．增加關(guān)注時事熱點材料的途徑，多角度的獲取知識

在實際的地理教學(xué)活動中，教師可以利用時事熱點當(dāng)做課前引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運用時事熱點材料時，教師必須遵守關(guān)于地理教學(xué)的兩點基礎(chǔ)原則。第一是將時事熱點新聞與地理基礎(chǔ)原則相輔相成，第二是學(xué)習(xí)興趣第一原則[2]。

4．地理教師要注重教學(xué)反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容

在確立目標(biāo)和教學(xué)方法的處理上，傳統(tǒng)的教學(xué)思想依然保持著突出以教師為中心，從而忽視了學(xué)生的主體地位[3]。這個問題，是教師在教學(xué)過程中運用時事熱點材料所必須要引起注意的。所以要求教師必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以掌握身邊與其關(guān)系密切的地理知識，通過學(xué)生的已經(jīng)具備的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)習(xí)時事熱點材料的興趣。我們要提高在地理學(xué)習(xí)中的學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的教學(xué)活動，讓更多的學(xué)生參與到地理教學(xué)活動中來[4]。

5．師生同步，多環(huán)節(jié)引入時事熱點材料

在地理教學(xué)中，教師可以采取多媒體教學(xué)方法、以動態(tài)的形式展現(xiàn)時事熱點材料。同時我們可利用案例教學(xué)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，去體驗合作探索的意義。

（1）學(xué)生課外收集“時事熱點”課堂上共同評析

在上地理課前，利用5分鐘左右的時間讓學(xué)生做課前的時事演講，同學(xué)們在講臺上講解他所整理的感興趣的時事熱點（建議以學(xué)號的方式讓每位學(xué)生都有參與到搜集時事地理材料和展示的機(jī)會），同時進(jìn)行材料解析，在這個活動中，我們叫“地理熱點”時段。

（2）教師將時事地理融入課堂教學(xué)以時事教教材

以教師為主和教學(xué)死板是高中教師教學(xué)的弊病[5]。將課本提純凈化、靈活運用課本材料是當(dāng)代高中教育的教學(xué)特色。教師應(yīng)及時改換教育理念，不但要將已有的課本運用好，更要將課本知識很好的教給學(xué)生。

（3）多角度多渠道實施“時事熱點材料”的創(chuàng)新教學(xué)

不單單上面的幾個主要方式，我們還要注意學(xué)生和社會資源，以此來合理處理課堂上的課時安排。教師可以開展例如“時事熱點座談會”、“地理十萬個為什么”和“區(qū)域地理版畫比賽”等活動，既可以重新回顧基礎(chǔ)知識。還可以將地理知識和生活完美的結(jié)合在一起[6]。讓學(xué)生在平時的生活當(dāng)中隨時用所學(xué)習(xí)的地理知識去解決生活中的問題，這樣可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

[1]中華人民共和國教育部.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]過寶興.地理調(diào)查研究方法[M].北京:高等教育出版社，2001.6: 49-50.

[3]孫劍.淺議時事熱點對高三地理教學(xué)的意義[J].考試周刊，2011，(89):162-164.

[4]鄒睿.淺析“時事”在地理教學(xué)中的運用[J].教育改革與實踐，2012，(1):1-2.

[5]周敏.美國地理教育的特點與趨勢[J].杭州教育學(xué)院學(xué) 1991，(4):39-41.

[6]宋健，李曉.我國對國外中學(xué)地理課程改革研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢綜述[J].地理教育，2014，(4):46-47.