解斯斯

（海倫市第一中學(xué) 黑龍江海倫 152300）

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了普通百姓家，孩子伴著互聯(lián)網(wǎng)下的手機(jī)、ipad、電腦等各種電子產(chǎn)品長(zhǎng)大，從小就熟悉網(wǎng)紅及網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，卻不了解古代名人及用語(yǔ)。學(xué)生依賴(lài)手機(jī)和電腦的拼音輸入法，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)越來(lái)越陌生，形成了提筆忘字現(xiàn)象。更悲哀的，從小學(xué)起學(xué)生寫(xiě)作文及各種文字材料全靠百度，導(dǎo)致離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)自己不會(huì)寫(xiě)文章。因而現(xiàn)在高中生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，提筆忘字、張冠李戴現(xiàn)象層出不窮。面對(duì)以上問(wèn)題，作為一名高中語(yǔ)文老師的我，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文學(xué)科的重要性。

一、重要性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中國(guó)文化，中國(guó)語(yǔ)言及文學(xué)。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有上下五千年歷史。中國(guó)語(yǔ)言文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，非常值得我們后人學(xué)習(xí)。高中學(xué)生已經(jīng)接近成年，理解力比小學(xué)初中學(xué)生強(qiáng)上許多，可以更好地理解中國(guó)語(yǔ)言文化。高中語(yǔ)文教材也收入了大量文言文，讓學(xué)生多多了解中國(guó)古典文化。

1．基礎(chǔ)性

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的是中國(guó)語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，注重對(duì)文字的理解與體悟，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是工具。高中任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文，只有對(duì)文字的理解力提升了，才能在其他學(xué)科大展才華。

正如華羅庚說(shuō)的，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！碧K步青也說(shuō)，“如果說(shuō)數(shù)學(xué)是各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，那么語(yǔ)文就是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！保ó?dāng)年他還曾說(shuō)）要進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，先考語(yǔ)文；語(yǔ)文不及格，免談。

可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文才能學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。我們高中老師要重視語(yǔ)文學(xué)科教育的基礎(chǔ)性、工具性。

2．不同性

高中語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科有不同性。和數(shù)理化相比，語(yǔ)文學(xué)科重積累，重基礎(chǔ)。數(shù)理化重理性，語(yǔ)文則重感性。語(yǔ)文重積累、重基礎(chǔ)又與數(shù)理化等不同的是著重生活中的積累，如多讀書(shū)、多觀察、多思考。

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不一樣。雖都屬于文科又都重積累，但語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，我們從小就聽(tīng)說(shuō)、應(yīng)用，所以除了積累，語(yǔ)文更重視理解分析。如閱讀理解、詩(shī)歌賞析等考察的都是我們對(duì)語(yǔ)言文字的分析與理解。

3．情感性

高中語(yǔ)文教材選取的多為古典名篇及現(xiàn)代名篇。在高中語(yǔ)文學(xué)科教育中，我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賞析名家名作，定要了解時(shí)代背景及作者情感。在解析的過(guò)程中，我們不僅要理解作家的思想感情，也要有自己的看法自己的情感在。因而，我說(shuō)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感性。

如，我們學(xué)《離騷》，要知道戰(zhàn)國(guó)七雄的地域分布，要知道楚國(guó)的時(shí)代背景，要知道當(dāng)時(shí)的“連橫合縱”，然后我們分析屈原的政治理想，從而理解他的忠怨之情和愛(ài)國(guó)精神。最后我們說(shuō)說(shuō)“我”心目中的屈原。

二、客觀問(wèn)題

高中語(yǔ)文教育很重要，但現(xiàn)今社會(huì)，高中語(yǔ)文學(xué)科教育還存在一些問(wèn)題：

1．應(yīng)試教育

高中學(xué)習(xí)一切為了高考，只要考試成績(jī)不要素質(zhì)教育。高中教師壓力大，教師教學(xué)是否優(yōu)秀，看的是期中期末考試成績(jī)、最高分、平均分、高考分、升學(xué)率等?，F(xiàn)今的教師評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)使高中老師越來(lái)越重視那張?jiān)嚲怼８咧姓Z(yǔ)文課堂脫離了名家名作的文學(xué)性賞析，步入了抓考點(diǎn)、找技巧的行列。只要高考得高分不要學(xué)生多賞析的高中語(yǔ)文教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)”成為了語(yǔ)文課堂的一大問(wèn)題。

2．對(duì)育人價(jià)值的認(rèn)識(shí)有偏差

教育除了教給學(xué)生知識(shí)外，還要育人，正所謂“教書(shū)育人”。而現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師對(duì)育人的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了些偏差。正如王紅巖老師說(shuō)的，如今語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值認(rèn)識(shí)的狹窄化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值認(rèn)識(shí)的寬泛化，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值認(rèn)識(shí)的短期化。[1]我認(rèn)為狹窄化在高中語(yǔ)文教學(xué)中指大部分語(yǔ)文老師以傳授知識(shí)為主，讓學(xué)生死記硬背高考必考文言文，而不注重學(xué)生的自主探究。寬泛化即高中語(yǔ)文教師知道新課標(biāo)要求的素質(zhì)教育，但只處于空喊口號(hào)階段，并未落在教學(xué)實(shí)處。短期化就是高中語(yǔ)文教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有三年，到高考后的高中畢業(yè)就結(jié)束了，并未從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

三、具體方法

面對(duì)現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的一些問(wèn)題，提出來(lái)以下幾點(diǎn)建議：

1．提高學(xué)生閱讀鑒賞能力

在賞析名家作品中，高中教師應(yīng)多激發(fā)學(xué)生的思考熱情，讓學(xué)生多思考，而不是死記硬背高考必背段落，多讓學(xué)生說(shuō)，而不是老師硬灌輸。如，我們學(xué)魯迅的《記念劉和珍君》，要知道“四一二”反革命政變的歷史背景，在這樣的背景下思考并理解魯迅“請(qǐng)?jiān)覆蛔闳?，精神顯希望”的總結(jié)，然后想想對(duì)這件事我們?cè)趺纯?，怎么想，談?wù)勎覀兊睦斫?。只有讓學(xué)生多說(shuō)、多總結(jié)、多思考，才能有效提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。

2．多開(kāi)展表達(dá)交流活動(dòng)

在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)中，每一本書(shū)都有表達(dá)交流部分。如必修一的心音共鳴、園丁贊美、人性光輝、黃河九曲，必修二的親近自然、直面挫折、美的發(fā)現(xiàn)、想象世界等部分。[2]這是新課標(biāo)素質(zhì)教育要求下的四大模塊之一，我們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂教學(xué)中一定要讓其占教學(xué)四分之一的時(shí)間，要組織學(xué)生去討論、去交流，從而提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。

3．探究梳理無(wú)處不在

每個(gè)月我們都應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一次探究活動(dòng)，可以探究古代文化，如探究中國(guó)的成語(yǔ)文化、探究中國(guó)的修辭藝術(shù)、探究中國(guó)的姓氏來(lái)源等等。讓學(xué)生課下自己找資料學(xué)習(xí)，上課一起探究討論交流。不僅有利于提高學(xué)生的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力，而且有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使學(xué)生擁有探究精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。

4．多進(jìn)行名著導(dǎo)讀

現(xiàn)在的書(shū)五花八門(mén)，從各式教輔到心靈雞湯再到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。學(xué)生讀的最少的反倒是各類(lèi)名著。現(xiàn)今書(shū)很雜，誘惑太多，經(jīng)典名著各有其經(jīng)典意義，如中國(guó)的四大名著，意義非凡。應(yīng)多推薦學(xué)生閱讀中外名著，進(jìn)行名著導(dǎo)讀，多開(kāi)名著討論分析課。讓學(xué)生相互交流所讀名著，提高學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)多交流自己的分析見(jiàn)解，提高學(xué)生語(yǔ)言文字能力。

[1]王紅巖.論語(yǔ)文學(xué)科育人價(jià)值的拓展[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版),2007(03):9-10.

[2]人教版 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).