周淑蔚

（沈陽大學虎石臺附屬第二實驗小學 遼寧沈陽 110122）

2014年3月，我國教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念。提高中國學生核心素養(yǎng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要戰(zhàn)略方針，核心素養(yǎng)的目標是培養(yǎng)學生成為注重個人修養(yǎng)、關(guān)愛社會、勇于創(chuàng)新、具有家國情懷、能夠適應社會發(fā)展和需求的綜合性人才。當前，構(gòu)建素養(yǎng)教育體系是我國教育專業(yè)的重要任務，這是時代發(fā)展的需要，也是我國培養(yǎng)高質(zhì)量人才、增強核心競爭力的有效手段。教師作為教育活動的實施者，首先要被教育，加強自身教學素養(yǎng)，只有教師具備較強的專業(yè)教學素養(yǎng)才能實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育[1]。

無論在哪個學習階段，語文都是一門重要的學科，在新課改的背景下，語文的重要性尤為凸顯。小學語文的學習豐富了學生的文化內(nèi)涵，經(jīng)過詩詞歌賦的學習，提高了學生的文學素養(yǎng)；語文的學習為其他學科打下基礎(chǔ)，較好的理解能力才能幫助學生更好的分析問題；語文的學習有利于培養(yǎng)小學生的民族自豪感，語文課堂中傳統(tǒng)文化的學習，可以讓學生們深刻了解五千年中華文化，并以我們偉大祖國為驕傲?？梢姡Z文教學質(zhì)量的高低直接影響到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而教師教學素養(yǎng)的高低又直接影響了語文教學質(zhì)量。小學階段是教育的基礎(chǔ)，小學語文是最基礎(chǔ)的學科，小學語文教師教學素養(yǎng)的提高將有助于提高小學語文的課堂教學效果。作為小學教師必須順應時代的發(fā)展，勇于接受新的挑戰(zhàn)，不斷提高自身教學素養(yǎng)，培育更多適應社會發(fā)展和需要的有用人才。

一、小學語文教師的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂素養(yǎng)就是一種由訓練和實踐而形成的一種道德修養(yǎng)，人的素養(yǎng)范圍很廣，涵蓋思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等多個方面。小學語文教師的核心素養(yǎng)就是在教學過程中，通過自身不斷地鉆研和學習，而形成的教育專業(yè)知識素養(yǎng)、教學能力素養(yǎng)以及道德情感素養(yǎng)的綜合素養(yǎng)[2]。小學語文教師核心素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，小學語文教師自身的素養(yǎng)會直接影響到教學過程，對學生的學習質(zhì)量、身心健康都會產(chǎn)生一定的影響。

二、小學語文教師教學素養(yǎng)的分類

1．專業(yè)知識素養(yǎng)

作為小學語文教師，必須具備良好的專業(yè)知識素養(yǎng)。專業(yè)知識素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師科學文化知識素養(yǎng)和教育理論知識素養(yǎng)兩方面上。科學文化知識素養(yǎng)是指教師對學科的基礎(chǔ)理論知識的掌握能力，小學語文教師要有扎實的功底，很強的聽說讀寫能力。同時小學語文老師需要博學多才，可以觸類旁通，舉一反三，對于學生提出的任何問題都能巧妙地回答出來[3]。教育理論素養(yǎng)是指教師對教育科學科學知識的掌握能力，小學語文教師需要運用好教育學和心理學的概念，并且能將其恰當?shù)倪\用在教育教學中，科學地解決教育問題，清晰表達自己的教育思想。

2．教育核心能力素養(yǎng)

上好課，管理好班級，這些是教師需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，教師的核心能力素養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀寫作能力和專業(yè)研究能力兩個方面。一，專業(yè)的閱讀寫作能力，小學生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而教師作為閱讀能力培養(yǎng)的實施人就必須具備強大的閱讀能力，教師要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，博覽群書。教師還要善于通過寫作表達自己的思想，小學語文教師如果寫不出好的東西，又怎么能教學生寫出好的文章呢？二、專業(yè)研究能力，每位教師應該都以一個研究者的身份要求自己，研究課堂、研究學生、研究家長等等，只有不斷的研究，才能產(chǎn)生教育創(chuàng)新，才會有教育方法的突破。

3．情感素養(yǎng)

小學語文教師的情感素養(yǎng)主要是指教師在教育教學和生活中要展現(xiàn)給小學豐富的情感，從而為學生樹立良好的榜樣，提升小學生自身的情感素養(yǎng)。傳統(tǒng)的應試教育過度關(guān)注學生知識的掌握和考試成績，小學語文教師應當努力摒棄應試教育的影響，在教育教學之中包涵熱情和豐富的情感，在教育方式中融入創(chuàng)新的教學理念，用情境教育法等新的教學方法讓學生產(chǎn)生情感體驗，提高學習興趣。

4．道德素養(yǎng)

為人師表是教師的首要條件。學校教育的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會做人，樹立正確的道德價值觀。作為小學教師必須要有優(yōu)良的品德和寬廣的胸懷，以身作則為學生樹立良好的得到模范。如果教師不注重自身的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，道德觀念不端正，對工作熱情度低，對學生沒有愛心，就無法形成教師的威信，難以培養(yǎng)出符合社會主義需求的人才[4]。因此，小學語文教師要具有高尚道德情操、勤懇敬業(yè)、樂于奉獻的精神等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、提高小學語文教師核心素養(yǎng)的對策

1．終身學習，不斷鉆研

宋代著名的學者朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”意思是說人生只有不斷的學習、不斷的積累才能永葆活力，作為教書育人的教師更需要有終身學習的精神。小學語文教師肩負著為社會培養(yǎng)人才的重任，倘若不能順應時代發(fā)展及時更新知識結(jié)構(gòu)，將會被時代淘汰，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的學生，教師本身也會失去教學興趣。教師通過終身學習首先受益的是教師本身，教師會因為持續(xù)的學習獲取活力，使生活更加豐富多彩、幸福愉快。教師只有不斷學習、刻苦的鉆研才能擁有深厚而扎實的專業(yè)知識，在知識結(jié)構(gòu)迅速變化的今天，如果僅滿足于目前已掌握的知識，遲早會被社會淘汰，教師只有樹立終身學習的理念，不斷地充實自己、不斷地研究教材、不斷地在實踐中進行教學反思，才能使自己有更強的教育教學能力，在學生心里樹立起較高的威信。

2．提升自身文學素養(yǎng)

教師想要給學生一碗水，就必須自己有一桶水。教師不僅要專業(yè)知識過硬，還要具備良好的文學修養(yǎng)。小學語文的教育要求語文教師有一定的文學審美能力，如果教師文學審美能力缺失，將會降低對文章的理解力，不能更深層次的發(fā)現(xiàn)文章的美感，難以引導學生對文章的深度理解和情感體會。新課程改革要求提升學生的文學素養(yǎng)，那就首先要提高教師的文學素養(yǎng)，首先，教師要學習文學理論知識，形成文學思維，對詩歌、散文等形式的文學作品的形式都要有深刻的了解。其次，教師要有較高的文學閱讀和創(chuàng)作的能力，小學語文教師要養(yǎng)成閱讀的習慣，豐富自身文學內(nèi)涵，并且能夠通過寫作來表達自己的思想。

3．創(chuàng)新教學設(shè)計

新課程改革，既改變了學的方式又改變了教的方式，對于小學語文教師來說，不斷地進行教學創(chuàng)新非常的重要。小學語文教師一定要摒棄應試教育的影響，既要培養(yǎng)學生具備扎實的專業(yè)知識，又要讓學生在實踐中獲得經(jīng)驗，得到教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的學生。在小學語文的教學課堂中，教師要為學生創(chuàng)建一個自我展示的舞臺，為學生營造一個良好、輕松的課堂環(huán)境，讓學生擁有自信心，獲得認同感。小學語文教師要多鼓勵學生，給學生更多獨立思考的時間，可以通過小組討論的方法，鍛煉學生的集體協(xié)作能力。教師要允許學生天馬行空的獨特思想，不要過多否定，要給予一定的鼓勵，培養(yǎng)學生形成發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。小學語文教師要開發(fā)一些生動、活潑的教學模式，比如開展朗讀比賽、語文課文情境模擬活動，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的表演欲望。小學語文教師還要合理運用多媒體教學，吸引學生的注意力，達到良好的教學效果。教師要走在時代的前列，運用信息技術(shù)為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境。

4．關(guān)注小學語文教師心理健康

小學語文教師的工作承擔著巨大的壓力，這種壓力源于工作、生活以及社會三個方面。教師應當學會緩解壓力，保持的健康的心理。面對沉重的工作量，教師要保持樂觀的心態(tài)，尋求高效率工作的良方。教師要樹立正確的自我概念，了解自己并能愉悅的接受自己的優(yōu)缺點，能夠正確地認識自己，并且合理地要求自己。教師應該注意自己在他人心中的形象，但是卻不能過分關(guān)注，學會理性接納外界對自己的評價，對社會中的不完美之處可以處之泰然。小學語文教師要學會轉(zhuǎn)換思維，用不同的角度想問題，人無完人，每個人都有犯錯的可能，要正確對待自己在教育教學中的失誤，從失敗中吸取教訓，累積經(jīng)驗。小學教師要學會控制自己的情緒，如果稍微遇到不順心的事情就遷怒于學生，將會使學生不再信任老師，進而引發(fā)厭學情緒，所以不管遇到什么問題，教師都要等到自己心平氣和時候再進行處理，防止自己言行過激，造成不良影響。教師如果長期在壓力下工作，不能適當?shù)男棺约旱那榫w，將會造成緊張的身心狀態(tài)，這種狀態(tài)長期發(fā)展下去，可能誘發(fā)身心疾病，因此教師要學會宣泄自己的情緒。教師要學會傾訴，和信任的朋友講出內(nèi)心的困惑，尋求安慰和開導，還可以培養(yǎng)愛好、養(yǎng)成運動的習慣，比如跑步、游泳等，通過體力勞動，放松自己的情緒。

結(jié)語

小學語文教師肩負著重要的使命，是小學生思想的引路人，教師應當不斷的進行自我完善，全面貫徹新課改對小學語文教學的新要求。小學語文教師要明確自己的使命，努力強化自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，提升自我文學素養(yǎng)，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，對教學事業(yè)滿懷熱情，對學生充滿愛心，并且樹立終身學習的理念，成為學生學習的楷模。但是小學語文教師核心素養(yǎng)的提升，不是一蹴而就的，需要不斷的累積和持續(xù)的努力才能實現(xiàn)的，我們每一位教學教育工作者都應當為之終身奮斗，為教育事業(yè)的發(fā)展和進步，貢獻自己微薄的力量。

[1]段淑萍.小學語文核心素養(yǎng)教學[J].小作家選刊,2017.

[2]汪振德.小學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育,2017.

[3]吳金程.小學語文核心素養(yǎng)落地策略淺談[J].讀與寫,2017.

[4]李金秀.論提升小學語文核心素養(yǎng)的教學策略[J].中外交流,2018.