葉 楊

（南寧市明秀小學(xué) 廣西南寧 530001）

近年來，為了促進我國學(xué)校教育的發(fā)展，教育部提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推進實施素質(zhì)教育的政策，發(fā)展性評價方式在我國學(xué)校教育中也得到了越來越多的應(yīng)用，檔案袋評價理論和實踐受到了廣泛關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生一生中的重要學(xué)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到他們未來的發(fā)展前途，所以如何快速提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要問題。成長小檔案指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的檔案，能夠顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步和取得的成績，有利于教師對學(xué)生的評價，能夠促進學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的反思，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“成長小檔案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計

1．引導(dǎo)學(xué)生正確認識“成長小檔案”

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到一些問題或者難以理解的知識，不同的學(xué)生面對這些問題時會選擇不同的處理方法，比如有的學(xué)生會選擇有信心的解決掉，有些學(xué)生會感到很失望選擇逃避這些問題，有些學(xué)生可能選擇自暴自棄，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，遇到問題是在所難免的，出現(xiàn)問題之后選擇逃避或者放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然是不正確的，所以教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行正確的對待，引導(dǎo)他們糾正自己的錯誤，正確看待自己的問題，防止今后再犯同樣的錯誤。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到解決自己學(xué)習(xí)問題的方法，讓學(xué)生在遇到問題時，不要心浮氣躁，要冷靜下來，仔細思考自己出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的原因，找到解決問題的方法，提升自己解決問題的能力，在自己能夠解決自己遇到的問題時，要盡快解決，遇到自己解決不了的問題，要及時求助老師或者同學(xué)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行反思，如果是學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的習(xí)慣性錯誤，一定要積極采取措施糾正自己的不良習(xí)慣，如果是由于知識方面的欠缺或者思維方面的錯誤，一定要對錯誤進行深入的分析，并保證自己以后不會再犯同樣的錯誤[1]。教師要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課堂上遇到的問題記入自己的成長小檔案中，方便對自身問題的回顧與反思。在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的錯誤，告訴他們問題并不是他們學(xué)習(xí)道路上的障礙，學(xué)生要積極借助學(xué)習(xí)中的問題，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的快速提升。教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，認真傾聽學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力，讓學(xué)生充分利用自己的成長小檔案發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中不斷成長和進步。

2．讓學(xué)生明確建立“成長小檔案”的目標

俗話說：“吃一塹，長一智”，教師在引導(dǎo)小學(xué)生建立成長小檔案時，要幫助學(xué)生明確建立成長小檔案的目標，讓學(xué)生明白建立成長檔案袋是一種對過去的反思，利用以往的經(jīng)驗促進自己成長的好方法。讓學(xué)生合理運用成長小檔案，能夠幫助學(xué)生提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成認真對待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中少犯錯誤。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，可以利用成長小檔案記錄一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題以及解決這些問題的方法，并對學(xué)習(xí)中遇到的問題進行拓展。對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題可能會比較多，所以可以讓他們利用成長小檔案梳理他們學(xué)習(xí)過程中比較薄弱的知識點，方便他們對于數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

3．指導(dǎo)學(xué)生有效制作成長小檔案

學(xué)生在制作成長小檔案時，教師可以讓學(xué)生準備一個文件袋、文件夾或者自己制作的袋子、盒子等，方便學(xué)生整齊的存放自己的成長小檔案，用于記錄成長小檔案的材料可以是卡片、紙張或者練習(xí)本等，由于小學(xué)生的興趣和愛好不同，所以教師可以知道學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好設(shè)計不同的檔案風(fēng)格，讓學(xué)生在進行成長小檔案設(shè)計時能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，提升他們對于制作成長小檔案的興趣[2]。在成長小檔案的封面上，讓學(xué)生寫上自己的信息，如姓名、年齡、班級等，還要讓學(xué)生在成長小檔案中專門設(shè)計一個自我成長分析表，讓學(xué)生對自己的成長情況進行記錄和反思。教師可以定期對學(xué)生的成長小檔案進行檢查，并在他們的成長小檔案上寫上一些鼓勵性的評估和一些建議，促進學(xué)生制作成長小檔案興趣和水平的提升。

二、“成長小檔案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生利用“成長小檔案”對生活和學(xué)習(xí)中的問題進行搜集

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積極利用自己的成長小檔案對學(xué)習(xí)中的問題進行搜集，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)、課堂聽講以及課后復(fù)習(xí)過程中遇到的問題及時記錄下來，在階段性復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生也可以把自己作業(yè)中或者考試過程中的問題進行歸類與整理。在學(xué)生的成長小檔案中，可以讓學(xué)生以日志或者小卡片的形式，把學(xué)習(xí)中的問題進行分類，比如可以分為課堂學(xué)習(xí)中的問題、考試中出現(xiàn)的問題、作業(yè)中的問題等，學(xué)生也可以以單元知識塊內(nèi)容進行問題的分類，比如行程問題、流水問題等，還可以按照問題呈現(xiàn)的形式進行分類，比如填空題、判斷題、選擇題、應(yīng)用題等。學(xué)生在記錄過程中，要詳細記錄每一個問題產(chǎn)生的原因，在解題過程中遇到的困難，問題的正確解決方式等，再遇到類似的問題時，保證不會再犯同樣的錯誤。教師還可以讓全班學(xué)生分為幾個小組進行合作學(xué)習(xí)，形成合作與競爭的學(xué)校氛圍，組內(nèi)學(xué)生可以利用自己的成長小檔案與學(xué)生之間進行問題與經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，促進全班學(xué)生的共同進步。

2．利用“成長小檔案”指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步

小學(xué)生在利用成長小檔案促進自己學(xué)習(xí)進步和成長時，離不開教師的指導(dǎo)和幫助，教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以隨時根據(jù)學(xué)生的成長小檔案對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)和成長情況進行總結(jié)，并對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的指導(dǎo)，督促學(xué)生及時糾正自己的錯誤，并對錯誤進行反思與改正。教師也可以利用學(xué)生的成長小檔案對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對小組間的疑難問題和典型錯誤進行討論，讓學(xué)生明白自己出現(xiàn)錯誤的原因，并尋求多樣化的解決方法[3]。學(xué)生制作成長小檔案的時間可以以一個月為一個時間段，每個時間段結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的成長小檔案進行思考和反思，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3．指導(dǎo)學(xué)生對“成長小檔案”進行總結(jié)與評價

在每個學(xué)期的期中以及期末，教師要讓學(xué)生對自己的成長小檔案進行總結(jié)和評價，讓學(xué)生明確自己在成長小檔案中學(xué)習(xí)到了哪些有益于今后的生活和學(xué)習(xí)的方法，得到了哪些提升，成長小檔案的設(shè)計和運用還存在哪些問題，如何解決這些問題等，形成學(xué)生的個性化生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在每個學(xué)期結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的成長小檔案進行評價，評價維度包括學(xué)生能否綜合運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和思想方法來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問題的態(tài)度和從問題中學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力等，通過對學(xué)生成長小檔案的評價，為學(xué)生下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出建設(shè)性的意見，促進學(xué)生利用成長小檔案進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

[1]黃建華.芻議成長記錄袋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小作家選刊, 2016(1):158-159.

[2]趙紅琴.錯題檔案助力小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)——以低年級數(shù)學(xué)作業(yè)訂正為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊, 2016(16):41-42.

[3]孫明潔.借助“成長小檔案” 完善學(xué)生認知結(jié)構(gòu)——以《100以內(nèi)數(shù)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計:數(shù)學(xué),2015(9):109-110.