喬 勇

（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)農(nóng)科院小學(xué) 寧夏銀川 750021）

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將逐漸被重視起來(lái)，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作上加大了實(shí)施力度?；趯?duì)小學(xué)學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，也為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義等進(jìn)行了分析，并對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了深入的闡釋。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要意義

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生從自主學(xué)習(xí)、理解記憶到結(jié)合生活實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的地位。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面，便于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)將成為一種習(xí)慣，也是一種長(zhǎng)期的積淀，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了必然選擇。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法

1．自主性學(xué)習(xí)要接觸真實(shí)的生活

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密不可分的學(xué)科，是生活中重要的組成部分，而生活中也不乏一些數(shù)學(xué)的原形。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉到“生活現(xiàn)象”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。[2]

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)興趣

皮亞杰說(shuō)“知識(shí)的本身就是活動(dòng)”。動(dòng)作和思維密不可分。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、樂(lè)于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動(dòng)手試一試，教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生在積極思維的過(guò)程中發(fā)展智能解決問(wèn)題。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)》，通過(guò)小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)摸、劃、折、畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生操作感知角的特征，然后，利用學(xué)具做一個(gè)活動(dòng)的角感受角的大小。在學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生觀(guān)察討論正方形的紙片剪去一個(gè)角后還有幾個(gè)角？怎樣剪？此時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，帶著這一問(wèn)題讓學(xué)生去自主探索。通過(guò)展示交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剪去一個(gè)角能有五個(gè)角、四個(gè)角、三個(gè)角等。像這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作后，得到意想不到的結(jié)果，這些結(jié)果是學(xué)生自己探究、思索得到的，學(xué)生感覺(jué)很有成就感。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。

3．聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察思考

數(shù)學(xué)的理論知識(shí)是來(lái)源于生活的，其與我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們不僅要傳授給小學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)他們的能力，培養(yǎng)他們善于觀(guān)察、善于思考的能力，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱”時(shí)，我就先利用幻燈片為學(xué)生展示了幾何生活中的圓柱，像是“水杯、竹子、蠟燭、唇膏”等，然后引發(fā)學(xué)生思考，生活中還有哪些常見(jiàn)的圓柱體？學(xué)生就會(huì)充分發(fā)散思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“礦泉水瓶、衛(wèi)生卷紙筒、柱子、鉛筆、筆筒、吸管”等。學(xué)生通過(guò)自己的思考，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，既開(kāi)拓了思維，擴(kuò)展了知識(shí)，又體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)的存在，并能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活中刻意去觀(guān)察，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性。

4．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生性格活潑，參與課堂的欲望比較強(qiáng)烈，教師要充分利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，并結(jié)合其身心發(fā)展規(guī)律，抓住其發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，活躍課堂氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地去探求知識(shí)。

5．建立融洽氛圍，形成良好的師生關(guān)系

教學(xué)是教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)。小學(xué)數(shù)學(xué)要努力營(yíng)造一種和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生能夠愉悅地參與課堂。并逐漸拉近與教師之間的距離，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，建立起民主平等的師生關(guān)系。

6．合作討論激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂上，變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，去討論，去合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板；量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。也可以組內(nèi)互相合作，相互討論、競(jìng)爭(zhēng)。”在創(chuàng)設(shè)的研討、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的思考狀態(tài)，一節(jié)課下來(lái)不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。[3]

7．教師從旁指點(diǎn)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中非常注重學(xué)生思想的獨(dú)立，探索的自主，以及學(xué)生間的溝通合作。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真的研究數(shù)學(xué)知識(shí)，熟悉學(xué)生的實(shí)際生活，這樣，才可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的，便于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)將一些豐富的教材提供給學(xué)生，可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、猜測(cè)、看法，把握時(shí)機(jī)提出富有探索性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中的失誤偏頗，教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法，自己解決，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，實(shí)行知識(shí)的再構(gòu)建，在自主學(xué)習(xí)中探索出有價(jià)值的東西，這樣學(xué)生就可以更加真實(shí)的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，拓寬自己的思維，改善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕可以完成的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持把學(xué)生真正放在主體地位上，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，尋求積極有效的策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)，才能建立積極有效的課堂，更好地為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展服務(wù)。

[1]李鳳國(guó).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育.2011（Z3）.

[2]劉坤.也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）.2011（07）.

[3]支媛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的軌道[J].考試周刊.2011（45）.