馬 慧

（黑龍江省七臺(tái)河市第五小學(xué) 黑龍江七臺(tái)河 154600）

一、在信息技術(shù)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課本中收錄的古詩內(nèi)容，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅開闊學(xué)生的視野，陶 冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩內(nèi)容難于理解，語言高度凝煉，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)理解帶來一定困難，使部分學(xué)生常常會(huì)“望詩生畏”，因此，如果在古詩教學(xué)中合理運(yùn)用 電教手段，則能收到意想不到的效果。如在教學(xué)教科版一年級(jí)下冊(cè)古詩《春曉》時(shí)，在進(jìn)行古詩意理解這部分教學(xué)時(shí)，首先出示了表達(dá)詩意主題的多媒體課件的投影片：春天的早晨，小鳥的鳴叫，夜里的風(fēng)雨及花落的景象，然后讓學(xué)生聽著舒緩的樂曲，看圖感受，并展開想象，再試著用自己的語言把圖上 的內(nèi)容具體地說出來。在美的氛圍中，在賞心悅目的圖片中，學(xué)生思維開闊，語言優(yōu)美，準(zhǔn)確理解，生動(dòng)地描繪了一幅春天早晨的優(yōu)美的畫卷：春之生機(jī)，躍然而出，學(xué)生在信息媒體技術(shù)支持下學(xué)習(xí)古詩，化繁為簡，化難為易 ，在訓(xùn)練學(xué)生理解想象古詩意境的同時(shí)，學(xué)生們也愛上了古詩。

二、在信息技術(shù)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，記憶字形的音、形、義更是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，字形是一種完全陌生的現(xiàn)象，因此記憶漢字的字形成是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往是在一遍遍的書寫中加強(qiáng)記憶，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)得吃力，效率不高，學(xué)生們往往記不住或記不牢字形，久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒為了提高識(shí)字教學(xué)效益，我充分利用 信息媒體技術(shù)，上網(wǎng)查找一些生動(dòng)的識(shí)字課件，或制作識(shí)字課件，使多媒體與識(shí)字教學(xué)有機(jī)的整合。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字二》的有關(guān)動(dòng)物的一組識(shí)字教學(xué)時(shí)，因本課幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的生字筆畫較多，難于記憶，所以在課堂中利用多媒體識(shí)字課件全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行識(shí)字記字，當(dāng)多媒體教學(xué)課件出示了集色彩、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息于一身“狗貓虎鹿象”識(shí)字圖片時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣瞬間提升，在學(xué)生高度集中注意力的觀察中感受的了“貓狗”偏旁相同的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住舊字記新字的方法，很快掌握并牢記了“貓狗”的字形，接著又為學(xué)生出示了象形識(shí)字圖片“虎鹿象”孩子們饒有興趣地觀看著，猶如看動(dòng)漫般專注，當(dāng)學(xué)生真正做到了“用眼看、用耳聽、用腦想”，很快就掌握了“虎鹿象”三個(gè)字的字形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生形象記憶，如此，通過多媒體信息技術(shù)的直觀圖的演示播出，激 發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字詞的高漲熱情，增強(qiáng)思維的動(dòng)力，把學(xué)生思維引向深入，使語文課堂中的識(shí)字教學(xué)扎實(shí)高效。

三、在信息技術(shù)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀

對(duì)于初入學(xué)的低年級(jí)學(xué)生來說，朗讀是書面語言與口頭語言之間的橋梁，是語文能力發(fā)展的基石。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出第一學(xué)段朗讀教學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 而在語文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

如在教學(xué)《春雨的顏色》這篇文章時(shí)，在教學(xué)理解課文指導(dǎo)朗讀這部分教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生播放了一段春雨灑落自然的錄像，讓學(xué)生親眼目睹春雨落在草地，灑落桃樹杏樹及淋于油菜花的輕柔與嬌媚，柔和的音樂，美好的景象，使學(xué)生身臨其境，在強(qiáng)烈地感受著春雨之柔之美中，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀，然后再讓學(xué)生在配樂中讀，學(xué)生讀起來抑揚(yáng)頓挫，感情真摯，聲聲入耳。由此可見，信息媒體技術(shù)能使學(xué)生在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶與心靈的啟迪，用合適的音樂視頻圖畫創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官與情感參與，以情激情，以讀促講。在學(xué)生的情感引起強(qiáng)烈的共鳴的同時(shí)，指導(dǎo)朗讀，一定收到良好的教學(xué)效果。

四、在信息技術(shù)中，提高學(xué)生的說話能力

一年級(jí)的學(xué)生因其年齡小，生活閱歷少，所以在教學(xué)說話寫話訓(xùn)練時(shí)，往往需要以情境為依托，以圖畫為憑借。在具體的情境中構(gòu)思想象，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的訓(xùn)練中很快進(jìn)入情境。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》時(shí)，就巧妙地利用了多媒體課件，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，課前首先布置孩子們?nèi)ス珗@廣場野外尋找春天，并由家長協(xié)助拍下春天的圖片，讓他們感受和煦的春風(fēng)，拍下煥發(fā)生機(jī)的植物，課堂上，當(dāng)學(xué)生用眼發(fā)現(xiàn)的一幅幅春天的圖片投射在屏幕上時(shí)，柳條變綠，杏花粉紅，小草探頭，孩子們的思維頓然開闊，思如泉涌，暢所欲言，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有序組織語言，發(fā)揮各自的想象力，把話說的具體生動(dòng)。春天的溫暖與生機(jī)盡在孩子們的眼里口里心里。

五、在信息技術(shù)中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也是語文課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。而創(chuàng)新能力與思維培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿活力，不失為一種智慧的選擇。在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)語文閱讀教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們注意力集中時(shí)間短極易被分散，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，達(dá)到事半功倍之效。課堂上，孩子們?cè)谝环嗤茉儐栕哪绝B水牛與蜜蜂的對(duì)話中興致濃厚地感受著奉獻(xiàn)與做事的快樂，并在每一相同的段落構(gòu)句中學(xué)習(xí)著文章的表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，使學(xué)生們身心愉悅。在學(xué)習(xí)了青蛙的詢問后，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生想象“青蛙還會(huì)去問誰呢”孩子們面對(duì)此問題，有些困惑，無章可循，但在多媒體屏幕中出示了一幅大森林中的各種小動(dòng)物自由自在活動(dòng)于大森林的視頻后，孩子們的思維豁然開闊，思路打開，紛紛想象構(gòu)思著自己的故事，在課文段落相同結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)下，在多媒體技術(shù)支持中，孩子們合理想象，有序敘述，情致盎然。

總之，在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能提高學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力，使學(xué)生多方面的能力得到有效的訓(xùn)練和提高。