李學(xué)鳳

（吉林省白山市渾江區(qū)河口小學(xué) 吉林白山 134300）

小學(xué)生們的年齡比較小，認(rèn)知范圍比較有限，在考慮事情的時候更多局限于自我的想法和需求，對于所謂的規(guī)則和制度并沒有明確的認(rèn)識，這樣也就導(dǎo)致了在對小學(xué)班級管理當(dāng)中出現(xiàn)了許多的問題。從人心理發(fā)展的需求來看，不論是哪個階段的人都能夠感受到情感的作用，也能夠關(guān)注到情感教育對于人格發(fā)展的重要性。小學(xué)生們的個性發(fā)展正處于起步階段，在該時期他們所接受的教育和養(yǎng)成的習(xí)慣會影響他們今后學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展，所以教師就更加應(yīng)該采取積極、樂觀和正面的教育方式引導(dǎo)學(xué)生，通過對于他們情感管控和約束能力的培養(yǎng)能夠幫助他們培養(yǎng)出良好的品質(zhì)，也能夠真正提高班級管理的效果。小學(xué)生們的認(rèn)知更多是來源于家庭和學(xué)校教學(xué)，但是目前大多數(shù)孩子都是獨生子女，因而都處于被寵溺的狀態(tài)當(dāng)中，所以教師就應(yīng)當(dāng)加強對于小學(xué)生們的思想道德和情感教育，從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒變化和沒心情感這幾個方面入手來提高他們的綜合素質(zhì)和能力，這樣才能夠幫助他們更好成長。[1]

一、小學(xué)班級管理中滲透情感教育的意義

情感和智力存在一定的相關(guān)性和相通性，在進(jìn)行情感教育的時候，教師的言行舉止和行為方式都會成為學(xué)生們模仿的部分，在進(jìn)行模仿的過程當(dāng)中，學(xué)生們的思維能夠得到鍛煉和發(fā)展。因而情感教育的進(jìn)行能夠激發(fā)學(xué)生們在情緒方面的體驗，在此基礎(chǔ)上能夠促進(jìn)學(xué)生們智力水平的發(fā)展。在新課程改革的大背景之下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了一種重要的教育教學(xué)理念，通過情感教育來鍛煉學(xué)生們的情感表達(dá)能力，不僅能夠幫助學(xué)生們更好的處理人際關(guān)系，同時還能夠幫助他們更快適應(yīng)校園和社會當(dāng)中的環(huán)境。小學(xué)生們在家庭當(dāng)中是被寵溺的，因而他們在生活和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中難免會存在一些不良的情感因素，而在進(jìn)行情感教育的時候，教師能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能夠幫助學(xué)生們對于不健康的因素進(jìn)行調(diào)整，也能夠使學(xué)生們的認(rèn)知和情感發(fā)展趨于平衡。[2]

二、在小學(xué)班級管理中滲透情感教育的方法

1．樹立正確情感觀念

現(xiàn)如今的小學(xué)生們基本都為獨生子女，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中攀比和炫耀的心理會多一些，在其他學(xué)生不能夠滿足自己需求的情況下便會發(fā)生口角甚至是大打出手，這樣會導(dǎo)致班級管理陷入到一種混亂的狀態(tài)當(dāng)中。小學(xué)生們的年齡較小、認(rèn)知范圍有限，同時還沒有形成比較健全的認(rèn)知和思維，在面對事情的時候也不能夠做出比較正確的選擇和判斷，有時候會導(dǎo)致更多問題的出現(xiàn)。因而教師就需要明確情感教育對于小學(xué)生們成長和發(fā)展的作用，通過一些正面事例的講解和正能量的傳達(dá)在班級當(dāng)中創(chuàng)建出一種比較健康的氛圍，這樣才能夠?qū)τ谂时鹊娘L(fēng)氣進(jìn)行有效的遏制，也才能夠為小學(xué)生們的成長和發(fā)展創(chuàng)造出更加健康的環(huán)境。

2．建立平等師生關(guān)系

班級管理是需要師生共同完成的，班級氛圍和管理模式也是需要師生共同參與才能夠具有特色的。在傳統(tǒng)的班級管理理念當(dāng)中，班主任是班級管理的中心和主導(dǎo)者，學(xué)生們需要對于班主任的決定進(jìn)行服從，在這種管理之下，學(xué)生們處于一種被管理的被動狀態(tài)當(dāng)中，甚至是會使學(xué)生們產(chǎn)生厭惡感，從而導(dǎo)致班級管理陷入混亂并影響到學(xué)生們的正常學(xué)習(xí)。而在情感教育植入之下，班主任需要對以往的管理模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)生們作為課堂管理的中心和重心，這樣才更加符合目前素質(zhì)教育以生為本的要求。當(dāng)然小學(xué)生們大多對教師和班主任存在一種敬畏的心理，這樣并不利于和諧班集體的建設(shè)，所以班主任應(yīng)該將自己置于與學(xué)生們平等的狀態(tài)和地位當(dāng)中，在平等的關(guān)系當(dāng)中學(xué)生們對于班級會有一個新的認(rèn)知，更加容易將班級作為自己的歸屬點和家來對待，在這種心理之下能夠促進(jìn)和諧班級的建設(shè)。所以建立平等的師生關(guān)系能夠使學(xué)生們從心理上產(chǎn)生一種共鳴，能夠更好的使他們?nèi)谌氲桨嗉壒芾砗徒ㄔO(shè)當(dāng)中，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

3．調(diào)整學(xué)生自我情感

小學(xué)生們更加容易沖動，這是由于他們的心智發(fā)展尚不健全，所以不論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中教師都應(yīng)該給予更加直接的指導(dǎo)。所以教師就需要與學(xué)生們進(jìn)行及時的溝通和交流，了解他們在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，從而進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。小學(xué)生還不會對自己的情緒進(jìn)行控制和克制，所以經(jīng)常會出現(xiàn)偏激的行為和現(xiàn)象，因而一些小事情就很容易會導(dǎo)致他們情緒激動，這樣并不利于他們的健康成長。因而教師就需要意識到情感教育對于小學(xué)生們的重要性，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情感問題的時候可以與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，從家庭和學(xué)校兩個方面入手來對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃椭敢?，這樣不僅能夠幫助他們解決在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中存在的情感問題，同時還能夠培養(yǎng)他們對自我情緒進(jìn)行管理的能力。

4．用情感化學(xué)生情感

小學(xué)生們雖然心智發(fā)展不健全，但是他們能夠感受到別人對自己的情感和態(tài)度。班主任是班級管理工作的主要承擔(dān)者和責(zé)任人，他是與學(xué)生交流最多的工作者，因而就需要向同學(xué)們展示其對于他們的關(guān)心和愛護，在平時的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中還需要經(jīng)常與學(xué)生交流來增進(jìn)情感。班主任需要對學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)都進(jìn)行關(guān)注和管理，在實際當(dāng)中需要以一種和藹親切的態(tài)度面對所有學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生們更加愿意與班主任進(jìn)行溝通和接觸。班主任需要向?qū)W生們表達(dá)自己的情感，在這種情感的傳遞過程中能夠了解到不同學(xué)生的困惑和需求，從而能夠根據(jù)學(xué)生們的特點制定出相應(yīng)的管理計劃，這樣才能夠更好提高班級管理的效果。

結(jié)語

小學(xué)階段的班級管理方式和教育理念會影響到他們的個性發(fā)展，將情感教育融入到班級管理當(dāng)中不僅能夠拉近師生之間的距離，同時還能夠在創(chuàng)造良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的同時提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。情感教育作為一種人文關(guān)懷和對素質(zhì)教育理念的貫徹，不僅符合小學(xué)生們身心發(fā)展所處的階段，同時還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)他們更加健康全面化發(fā)展。

[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育,2015,34:56.

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J].中國校外教育,2016,5:24.