姜 敏

（昆明市盤龍區(qū)金康園小學(xué) 云南昆明 650224）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，不僅能夠激勵(lì)學(xué)生積極的思考，也能夠改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法，給學(xué)生提供更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，內(nèi)化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到個(gè)性化知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主提問難點(diǎn)的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新提供有利參考。[1]

一、自主提問重要意義

從現(xiàn)階段來看，自主提問的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．小學(xué)中高段年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，數(shù)學(xué)概念也隨之加強(qiáng)。此時(shí)，若不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確提問，可能會(huì)促就學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。[2]

2．小學(xué)生個(gè)性活潑，好奇心較強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如若可以改變直接給答案的教學(xué)方式，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，給學(xué)生錯(cuò)誤之處提出一些建議，可更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法相比，教師由課堂唯一主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生求知欲望得到滿足，嘗到成功的喜悅。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主提問現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師擁有一定的權(quán)威地位和師道尊嚴(yán)，是課堂的主宰者，學(xué)生在這種地位不平等環(huán)境下，很容易產(chǎn)生不敢提問的心理。此外，小學(xué)生原本活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。但因部分教師始終停留在一塊黑板加一支粉筆的教學(xué)模式，枯燥無味，使得學(xué)生提問熱情逐漸消失殆盡。除此之外，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，他們通常在自主提問時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出無從下手，不會(huì)問的問題。在這一背景下，必須結(jié)合學(xué)生問題意識(shí)缺失的實(shí)際情況，探索正確引導(dǎo)學(xué)生自主提問的策略。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問

1．確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)構(gòu)建一個(gè)生本課堂，給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮自身課堂主體地位，勇于提出問題。

以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元“圓的周長(zhǎng)”教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真回顧長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。緊接著，布置了兩個(gè)任務(wù)：

（1）動(dòng)手測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

（2）討論圓周長(zhǎng)測(cè)量方法。

待任務(wù)發(fā)布以后，將學(xué)生分為了3-5人小組，讓學(xué)生以小組為單位，利用教師所提供的圓形物品、碟片、透明膠卷、直尺、棉線、計(jì)算器、剪刀等工具，完成以上兩個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)，需要學(xué)生通過小組合作主動(dòng)探究完成，在這個(gè)相對(duì)自由的探究環(huán)境下，學(xué)生為了總結(jié)圓周長(zhǎng)測(cè)量方法，自然會(huì)產(chǎn)生很多問題。所以說，為了引導(dǎo)學(xué)生自主提問，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)改變傳統(tǒng)機(jī)械灌輸教學(xué)模式，給學(xué)生一些自主提問的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生積極思考，并在無形中產(chǎn)生一些問題。

2．營(yíng)造民主教學(xué)氛圍

保證心理自由和安全，是激勵(lì)學(xué)生喜歡愛問、自主提問的基礎(chǔ)。營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)和顧慮的有效手段。在這一背景下，必須注重構(gòu)建師生地位平等的民主化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生敢于提問。

3．傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，掌握一些行之有效的提問技巧。

4．喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了指導(dǎo)學(xué)生正確提出課堂問題，應(yīng)注重喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。如此，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性，也可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，自然而然的發(fā)現(xiàn)一些生活問題，提出問題，解決問題。[3]

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圖形的測(cè)量”一課為例，教師先提出了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們生活中看到過哪些角？”有的同學(xué)說紅領(lǐng)巾、有的同學(xué)說五角星、有的同學(xué)說墻角。待學(xué)生回答完畢后，教師組織了一次“比一比”的幾何圖形測(cè)量競(jìng)賽，最后評(píng)選出了最終的優(yōu)勝者。這時(shí)，很多同學(xué)會(huì)自主提問：“為什么是他獲得了勝利”、“我的測(cè)量方法有哪些錯(cuò)誤之處”、“哪種測(cè)量方法最簡(jiǎn)便”等問題，課堂氛圍一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

總之，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)問，敢于問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，必須強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)方法的落實(shí)，使得學(xué)生自主提問能力得到更高層次的提升，全身心的投入到知識(shí)探究活動(dòng)中，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上可知，培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力，可在一定程度上優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氛圍。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)先確立學(xué)生主體地位，并從營(yíng)造民主教學(xué)氛圍、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)幾個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主提問能力的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生敢問、愛問、會(huì)問，最終在問題式教學(xué)環(huán)境下，產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全身心地投入到數(shù)學(xué)問題探究活動(dòng)中。

[1]趙楠.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)有效策略研究——以宣威市板橋鎮(zhèn)為例[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33(S1)：155-158.

[2]王開霞.自主提問，打開小學(xué)數(shù)學(xué)世界的鑰匙[J].學(xué)周刊，2015，30(21)：181.

[3]李永鑄.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，40(32)：171.