張曉紅

(湖南省岳陽市岳陽縣榮家灣鎮(zhèn)荷花塘小學(xué) 湖南 岳陽 414000)

打造高效的課堂教學(xué),是教育改革的終極目標(biāo)。高效課堂的本質(zhì)就是“少教多學(xué)”,也就是捷克教育學(xué)家夸美紐斯說的那樣“使教師因此可以少教,學(xué)生因此可以多學(xué)”的教育模式。因此,在探討高效的課堂的教學(xué)過程中,我們?nèi)匀灰选敖處煹纳俳?學(xué)生的多學(xué)”作為基本的綱領(lǐng)。

自我校開展新課程課堂教學(xué)模式以來,我們就以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套行之有效的學(xué)習(xí)方法為重點,以“學(xué)生能自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為目標(biāo),建立“認－學(xué)－－議－－練”教學(xué)模式。

一、認——課題入手 明確目標(biāo)

課題是一篇文章的眼睛,我們往往能夠透過這雙“眼睛”窺視

到文章的思路、中心、和內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中,我們可以從課題入手,發(fā)揮這雙“眼睛”的作用幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)課文。怎樣從課題入手,讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,認清學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?

(一)從課題的重點詞語入手,抓住文章關(guān)鍵。課題中的重點詞語往往暗示著課文的主要內(nèi)容是什么,我們可以從課題的重點詞語入手,抓住文章關(guān)鍵,以主帶次,進行閱讀教學(xué)。例如：我在教學(xué)《一封奇怪的信》一課時,我設(shè)問：題目中哪個詞語是重點詞語?再問：什么東西奇怪?怎么奇怪呢?再要求學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)課文,好奇是孩子們的天性,根據(jù)這一心理去設(shè)置懸念,學(xué)生很快就能通過初讀課文抓住文章主要內(nèi)容了。

(二)從題目的特點入手,猜想文章的思路、中心和內(nèi)容。例如：我在讓學(xué)生獨立閱讀課文《爭吵》一課時,我讓學(xué)生自己根據(jù)課題。猜一猜課文會寫些什么內(nèi)容,會用什么寫作順序……然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去閱讀課文,進行對比學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又促使學(xué)生通過獨立思考,理解了課文內(nèi)容,弄清了作者寫作思路和順序。

二、學(xué)——告知方法 自主學(xué)習(xí)

俗語云：授之以魚不如授之以漁。學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,其甚至超過了學(xué)習(xí)興趣的作用,巧妙地在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí),對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。為此,在教學(xué)中我們應(yīng)借助范例,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生逐步有效地開展學(xué)習(xí)。例如,我在教學(xué)低年級生字時,識記生字和書寫生字是學(xué)習(xí)的重點和難點,因此在識記生字時,我指導(dǎo)學(xué)生認識漢字的構(gòu)造規(guī)律,并總結(jié)出了“加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜字謎、編順口溜”等識字方法和“一看、二寫、三對照”的寫字方法,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主識字能力和書寫能力。在閱讀教學(xué)中,我總結(jié)出一個“讀通——讀懂——讀熟——讀美”的四步讀書法,指導(dǎo)學(xué)生有層次的進行自主閱讀,掌握閱讀的方法。這些方法有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及學(xué)習(xí)效率。

三、議——師生互動 合作學(xué)習(xí)

議,指教學(xué)中師生、生生多維互動,平等對話,質(zhì)疑問難,總結(jié)提升的過程。在這個環(huán)節(jié),教師要轉(zhuǎn)變自己的角色成為一個引領(lǐng)者、組織者和指導(dǎo)者,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,突出教學(xué)的本質(zhì)——學(xué),放手讓學(xué)生以個人或小組的形式去發(fā)表自己的觀點,交流自己的想法,總結(jié)自己的結(jié)論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,相信學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,把課堂在教師調(diào)控下還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使他們體會到我的課堂我驕傲。例如：我在教學(xué)《征友啟事》這篇課文時,我采用小組合作學(xué)習(xí)解決課后題。我先科學(xué)劃分好學(xué)習(xí)小組,提出小組合作學(xué)習(xí)時的要求,教給學(xué)生交流技巧,再明確交流探討的問題,并建立了星級獎勵制度,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識,形成了一個良好的合作學(xué)習(xí)、積極探究的氛圍。

四、練——鞏固練習(xí) 達到實效

語文課堂教學(xué)中的練習(xí)是指教師為幫助學(xué)生理解積累語言,讀懂文章內(nèi)容,了解文章主旨,感受表達方式,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法而精心設(shè)計的聽、說、讀、寫的語言實踐活動。它承擔(dān)著鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維和熏陶情感等任務(wù),是語文課堂教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的主要途徑和重要策略之一。有效的課堂練習(xí)能克服練習(xí)過程中的無效勞動及其帶來的負作用,提高教學(xué)效益。那在閱讀教學(xué)中練什么?怎么練呢?我覺得要從教學(xué)的需要出發(fā),從學(xué)習(xí)語言的規(guī)律出發(fā),實事求是,講求實效,而不是繁瑣的講解,也不是死記硬背,更不是題海戰(zhàn)術(shù)?！熬殹本褪沁M行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練,可以是對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練,可以是交往技能的訓(xùn)練等等。

“認學(xué)議練”教學(xué)模式是為適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會要求,構(gòu)建以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)實踐證明該教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性、實用性、示范性,取得的教學(xué)效果也是明顯的,具有一定推廣意義。

此論文是課題：《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的教學(xué)模式研究》的研究成果。