張忠學

(貴州省織金縣牛場小學 貴州 織金 552100)

誦讀不僅要求學生學會閱讀,與其他閱讀方法不同的是,誦讀對學生的要求更高,要求學生能夠熟讀成誦達到背誦記憶的目的。小學語文課文以及古詩詞中有很多是需要學生進行背誦的,通過誦讀可以引導學生理解性的背誦和記憶。而且小學階段也是培養(yǎng)學生記憶力的關鍵時期,通過誦讀教學的方法可以培養(yǎng)小學生這方面的能力,并且也能夠讓學生深刻理解誦讀內容的含義,從而對我國民族文化進行傳承。

1 誦讀過程中的問題

1.1 從教師層面上說。小學語文教育中教師的作用是至關重要的,小學教師的一舉一動都可能會影響小學生的思維和行為,而當前小學語文的誦讀教育與小學語文教師的責任密不可分。可大部分小學語文教師根本沒有認識到誦讀的作用,僅僅把教學精力放在如何提高學生的語文試卷成績,根本沒有給學生留有誦讀的時間。

1.2 缺乏誦讀方法。學生在誦讀過程中漫無目的的閱讀,通篇誦讀過后也不知道自己讀這篇文章是為了什么,這樣的誦讀毫無意義,再加上學生的誦讀材料僅僅只是教學課本上的文章,知識面難以拓寬。

2 讓誦讀走進小學語文課堂

2.1 誦讀活動激發(fā)學生興趣。要想讓學生養(yǎng)成誦讀的好習慣,提高學生的誦讀能力,教師首先應該引起學生對于誦讀的興趣,并結合小學生樂于展示自我的心理。當然,教師可以以誦讀的形式舉辦一些誦讀活動,比如教師可以每周舉行一次誦讀研討會,那么在這一周的時間內小學生可以去查找誦讀教學的方法,如何才能對學生的語文水平的發(fā)展有很大的促進作用。并在上課的時候進行分享。這樣的誦讀教學方法可以讓學生在查找資料的過程中明白誦讀的重要性,從而激發(fā)學生的學習熱情,其次教師還可以讓學生在這一周內學會誦讀一小篇文章或者一首古詩詞或者文章中的一個優(yōu)美的段落,并分享一下自己對于所誦讀內容的感受。這樣不僅起到了誦讀的目的,同時也提高了學生對于語文知識的理解能力,更重要的是借助這樣的誦讀活動營造了全班誦讀的良好氛圍,自然而然的提高了學生的誦讀積極性。

2.2 誦讀中體會文章感情。誦讀不僅要理解文章的表面含義,更要在誦讀過程中通過文章中對于人物或景物的描述來深挖文中作者的思想情感,學生應該學會在誦讀過程中體會文章所想要表達的情感,因此教師應該引導學生去學習有感情的文章,或帶有感情的學習。比如在教學《尊嚴》這一課時,文中年輕人堅決必須做工才肯得到杰克遜大叔賞的飯食,倘若學生在閱讀過程中不帶有任何感情色彩,干巴巴的進行閱讀,就很難體會出文中那個年輕人對于尊嚴的守護,也自然很難感受到一個人的尊嚴的重要性,這不僅僅使學生對于這篇文章有一定的誤解,更嚴重的是這樣的潛意識會影響學生的人生價值觀,因此在閱讀這篇文章時,教師應該學會引導學生進行有感情的誦讀,比如文中加感嘆號的句子要求學生要語氣強烈,并且斬釘截鐵的誦讀,這樣才能激發(fā)學生與主人公之間,情感共鳴,從而深刻的意識到一個人的尊嚴是多么的可貴。因此,可以讓學生明白一個人無論是多么落寞也不能輕易的享受白白得來的東西,要用自己的雙手為自己爭取幸福生活,更要明白一個人的活著的尊嚴比什么都重要。所以,從小培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,引導學生正確的人生發(fā)展方向,勢在必行。

2.3 誦讀有技巧。小學生之所以不愿意誦讀或者覺得誦讀教學有一定的難度,這是因為學生在學習過程中不會把握誦讀的技巧,如何掌握好這些誦讀技巧對學生的誦讀能力和誦讀效率有很大的幫助。當然,小學生對于語言的把握能力不夠,對于誦讀過程中在何處停頓以及如何斷句都缺乏技巧,因此教師首先應該引導學生把握這些技巧,告訴學生在誦讀過程中要如何掌握停頓轉折的原則和方法,并且引導學生,在誦讀時要用合適的語速和豐富的情感進行誦讀,從而保證學生在整個誦讀過程中都能夠保持通順流暢的閱讀,或有感情的讀完一篇課文。

2.4 誦讀有計劃?，F(xiàn)在的小學生的課程較少,作業(yè)負擔較輕,因此學生每天有充足的時間進行誦讀,教師應該引導學生根據自己的喜好以及自己的作息規(guī)律,每天安排誦讀時間。然后,誦讀內容盡量選擇比較有興趣的內容,同時教師與家長要積極溝通,并請家長予以督促,從小讓學生養(yǎng)成誦讀的好習慣。然而,通過長久的誦讀,自然會大大提升能力,同時,語文水平也會有所提高。

小學階段是小學生發(fā)展的重要階段,在小學語文學習過程中,誦讀教學必然是今后小學語文教學中的潮流之一,雖然目前部分小學開設的誦讀課程難免還存在一定的缺陷,但是隨著教學研究的不斷深入,我相信誦讀教學在小學語文課堂上會逐漸大放光彩。