付 秋

(重慶市巫溪縣珠海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 巫溪 405800)

近年來(lái),隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,使得語(yǔ)文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,并引導(dǎo)著語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與教學(xué)手段都開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)化,改善了過(guò)去的學(xué)習(xí)方法,從而使得語(yǔ)文教學(xué)的有效性更高。而識(shí)字閱讀教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)培育的基礎(chǔ),語(yǔ)文運(yùn)用的大廈就建立在識(shí)字閱讀的根基上。識(shí)字閱讀教學(xué)內(nèi)容廣泛,綜合性強(qiáng),所涵蓋的領(lǐng)域?qū)拸V。因此,在借助當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息手段的有效運(yùn)用下,小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)的開(kāi)展會(huì)更加合理且有效。

1 信息化教學(xué)手段在識(shí)字閱讀教學(xué)中的意義與表現(xiàn)

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于生理年齡較小,心智發(fā)展尚不成熟,因此自我控制的能力較差,注意力容易分散。而部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)的講解過(guò)程中,仍然采用著以自己為主體的傳統(tǒng)的口頭講解法。這種方法過(guò)于枯燥乏味,很容易讓小學(xué)生失去興趣。在老師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握反而不深。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課下準(zhǔn)備一些有意思的多媒體課件,在進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前通過(guò)一些視頻播放或者圖片展示把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。這些課件需要圍繞著課堂的教學(xué)內(nèi)容,并且做到直觀、生動(dòng)、具有趣味性,符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為習(xí)慣。

比如在教授關(guān)于水果的文章時(shí),小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)想學(xué)生展示一些網(wǎng)絡(luò)圖片來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出這些圖片上水果的名字、特征,甚至于大致的產(chǎn)地等。首先把學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái),然后再進(jìn)入課文,學(xué)習(xí)寫作者描述水果的方法。

1.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,語(yǔ)文教師也在不斷探索能轉(zhuǎn)換師生課堂角色的教學(xué)模式來(lái)突出學(xué)生在課堂中的主體地位,使得每一位同學(xué)都能夠充分地參與進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。但由于技術(shù)手段發(fā)展不充分,語(yǔ)文教師的探索收效甚微。而在當(dāng)下,信息技術(shù)的手段被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中,這使得學(xué)生課堂角色的轉(zhuǎn)換有了更加高效的手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì),收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源,并通過(guò)合理有趣的方式進(jìn)行內(nèi)容的輸出。增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),讓學(xué)生們自己也利用信息技術(shù)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、總覽、掌握和深化。讓學(xué)生們?cè)诶斫馕谋緝?nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮出創(chuàng)造力與想象力,對(duì)課文進(jìn)行延展與探索。充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,突出主體地位。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。識(shí)字閱讀教學(xué)往往停留在教師講解的階段,而講解的內(nèi)容也十分的死板,容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡感與疲憊感。沒(méi)有熱情與學(xué)習(xí)積極性的課堂,最終所獲得的效果也就不夠理想。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)如何使用這種多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的分析。它所能承載的課堂信息量是巨大的,因此如何通過(guò)多媒體課件對(duì)自己所要教授的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深度和廣度的拓展,是語(yǔ)文教師需要仔細(xì)思慮的問(wèn)題。比起從前傳統(tǒng)的教師講解法,這種結(jié)合了信息技術(shù)的教學(xué)方式顯得更加靈活多樣,實(shí)用有效。它使得教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容的大量延展成為可能。

例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講授童話故事時(shí),除開(kāi)對(duì)于學(xué)習(xí)課文的賞析與解讀之外,教師還能找到相關(guān)聯(lián)的故事,介紹作者的生平與生活環(huán)境,展示作者寫作時(shí)的狀態(tài),甚至找到相同類型的其他童話作者進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納與總結(jié),對(duì)故事的描寫與表達(dá)的方法、其中隱含的情感做出深入的解析。

這樣對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的拓展與深化,也使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

1.4 為拓展閱讀提供便利。利用相關(guān)的信息技術(shù)手段,學(xué)生們自己就可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的識(shí)字閱讀不再受時(shí)間與空間的限制。他們可以利用更加碎片化的、更充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。而閱讀地點(diǎn)也不再局限于教室、圖書室、閱讀角等場(chǎng)所。在當(dāng)下,小學(xué)生在公交車上、家里都能通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行閱讀。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索所需要的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在閱讀課堂中教導(dǎo)學(xué)生課外搜集信息的方法,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成搜集閱讀信息的良好習(xí)慣。語(yǔ)文教材中所承載的內(nèi)容畢竟是有限度的,打開(kāi)知識(shí)拓展的渠道,才能不斷地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

1.5 培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)與能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非就是一個(gè)例子”。這句話的意思就在于雖然語(yǔ)文教材所編集的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的文本范例,但也意味著它擁有著很大的局限性。因?yàn)樗夭氖怯邢薜摹Ｒ虼?教師也就應(yīng)該在基于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行向外的拓展。

探究意識(shí)與能力是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著非常重要的作用的能力。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段,這種能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)在閱讀課程中培養(yǎng)學(xué)生在課堂之余利用信息技術(shù)手段搜集相關(guān)資料的能力,并且通過(guò)分析資料得出一定的結(jié)論。在信息化環(huán)境下,課堂知識(shí)的拓展已經(jīng)變得非常便捷,學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間越來(lái)越大。小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該充分利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行識(shí)字閱讀課堂的教學(xué)。

2 信息化環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)的策略

識(shí)字閱讀教學(xué)需要每一位學(xué)生都充分地參與進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。而利用信息技術(shù),語(yǔ)文教師能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,為課外的拓展閱讀提供便利,并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,探究問(wèn)題的意識(shí)與能力。

利用信息化教學(xué)的直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、交互性、針對(duì)性以及大信息量的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更加積極而深入地掌握課本知識(shí),提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用為課堂效益的提升帶來(lái)了積極的影響。而在往后的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字閱讀教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)在符合小學(xué)生心理與行為習(xí)慣,符合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷深入探究更加合理、有趣、高效的課堂教學(xué)模式,以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。