王麗娟

(江蘇省宿遷泗洪育才學校 江蘇 宿遷 223800)

思維導圖是21世紀科技創(chuàng)新的新發(fā)現(xiàn),它研究出通過形象直觀的視覺信號可以將抽象的記憶和概念思維變得可視化,讓人在愉悅和諧的心境下接受事物,更深刻、更敏銳、更快捷。由于初中階段學生正處于一個比較特殊的時期,尤其是在學習方面,難以將精力完全放在學習上,在初中英語閱讀教學的過程中,學生缺乏英語學習的興趣,學生英語學習能力差,增加了英語閱讀教學的難度,以及教師無法轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式,忽略了學生課堂教學的主體地位,嚴重影響了初中英語閱讀教學的質量,因此,教師要采用思維導圖的方式幫助學生進行英語學習,加深學生對于英語知識的理解和記憶,鍛煉學生的英語能力,從而增加初中英語閱讀教學的效率。

一、思維導圖的概念和意義

1、思維導圖的概念。思維導圖就是將思維用圖像的方式表現(xiàn)出來,是一種將思維具象化的方法,通過運用圖形和文字,把圍繞一個關鍵點,將各個分支思維連接起來,利用我們記憶、閱讀、思維的規(guī)律,促進我們各方面的協(xié)調發(fā)展。

2、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義。思維導圖能夠完全貼合初中生的思維特點,尤其是在英語閱讀方面,能夠利用圖形將英語文章脈絡具象化,是學生能夠更加直觀的看到文章主題與文章各個分支,幫助學生進行理解。初中階段所學習的英語文章篇幅都比較長,詞匯量也比較大,學生閱讀起來會有一定的難度,而思維導圖能夠將復雜的英語文章簡單化,讓學生能夠更快速的明確文章結構。思維導圖也符合初中學生的英語學習規(guī)律,能夠有效的改善學生的英語學習方法,讓學生掌握更加高效的閱讀方法,擴大學生的單詞積累量,有效促進學生英語成績的提高。

二、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)的教學模式。目前,還是有很多教師無法轉變傳統(tǒng)的教學觀念和傳統(tǒng)的教學模式,忽略了學生課堂教學的主體地位,采用灌輸式的教學方法,完全將學生放在了被動的位置上,對學生進行英語文章的講解,讓學生通過聽課獲取英語知識,限制了學生的閱讀能力的提升,逐漸使學生缺乏學習的自主性,影響學生英語學習效率。

2、單一的教學內容。在初中英語閱讀教學的過程中,教師一般只會將英語教材作為學生閱讀的內容,單純的安排學生進行教材的閱讀,是學生閱讀能力的發(fā)展受到了局限,并且影響了學生英語課外知識的獲取。

3、學生英語閱讀水平不足。初中生英語閱讀水平不足也是一個重點的問題,學生缺乏自主閱讀意識,忽略了自己閱讀能力的培養(yǎng),在進行英語閱讀的時候,由于學生詞匯量不充足,缺乏英語語感,沒有閱讀的經(jīng)驗,很容易造成學生閱讀文章不連貫、不流暢,影響閱讀的完整性。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

1、思維導圖在初中英語閱讀教學前的應用。在進行英語閱讀教學活動之前,老師可以要求學生們進行課前的預習,并給學生展示老師制作的思維導圖,讓學生通過思維導圖對所要學習的文章進行課前學習,明確文章的主體、關鍵點、以及重難點,在課前對文章有一個基本的了解,給之后的英語閱讀教學打下基礎。

2、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。在英語閱讀教學的過程中,讓學生根據(jù)所學的文章獨立制作思維導圖,并給學生充足的溝通時間,讓學生們互相交流思維導圖的制作過程,以及學生對于文章的理解,理清文章脈絡后,再進行文章的閱讀。教師要進行適當?shù)囊龑?指導學生掌握文章中的英語知識,提高學生的英語學習效率。

3、思維導圖在初中英語閱讀教學后的應用。教師根據(jù)所學的文章,提出開放性的問題讓學生們進行思考,并對自己制作的思維導圖進行相應的補充,鞏固主要的知識點,加深學生對于文章中英語知識的理解和記憶。

四、思維導圖在英語閱讀教學中的優(yōu)勢

利用思維導圖構架語篇內容層次,可以訓練學生的邏輯思維,可以拓展運用復述課文,可以提高獲取信息的能力,激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意,有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),還可以吸引課堂注意力,激發(fā)學生學習興趣。課后,教師安排學生復習課堂學習內容,再次利用思維導圖做最后的修訂,補充完善相關的要點、故事情節(jié)和記憶項。通過課后的發(fā)散性思維進一步延伸和拓展學習,更能夠將新舊知識進行聯(lián)系和鞏固,修訂思維導圖的工作幫助學生深入的理解文章內容之間的聯(lián)系。再補充一些拓展練習題,讓學生動筆的同時加深記憶,豐富內容。這樣反復練習必將牢牢掌握課堂上所學的內容,提升課堂學習效率。在之后的單元復習、月末復習時,學生都可以參照自己的思維導圖筆記,查找自己的遺漏項,鞏固問題難點,學習起來更加便捷,效率更高。

結束語

思維導圖是一種把我們的思維具象化的圖像表示方法,是一種具有實用性的思維工具。在初中英語閱讀教學的過程中采用思維導圖,通過圖形和文字的結合,將英語閱讀思維更加直觀的表現(xiàn)出來,將關鍵點進行連接,使學生能夠更快速的掌握英語閱讀方法,從而提高英語閱讀教學的質量。