翟晨冉

(湖北省鐘祥市第一中學(xué) 高三一班 湖北 鐘祥 431900)

隨著我國(guó)大力推行素質(zhì)教育改革,初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中大力提高作文水平的探究也不斷深入,破解初中生作文困難的方法也不斷翻新,本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)中初中作文困境,提出了一些切實(shí)有用的方法,有利于提高初中學(xué)生寫(xiě)作的積極性,盡可能拿到高分。

1 初中語(yǔ)文提高作文水平面臨的困境

1.1 當(dāng)前作文學(xué)習(xí)特點(diǎn)不適應(yīng)初中生發(fā)展階段特點(diǎn)。由于我國(guó)傳統(tǒng)作文學(xué)習(xí)模式,過(guò)于簡(jiǎn)單,甚至一支粉筆一塊黑板,老師的一通演講,就完成了一篇作文學(xué)習(xí),其實(shí)這種學(xué)習(xí)法不符合現(xiàn)階段初中生發(fā)展特點(diǎn),不能激發(fā)初中生寫(xiě)作積極性,甚至引起學(xué)生的反感。因?yàn)槠渲欣蠋煹恼f(shuō)教內(nèi)容,有一部分不符合時(shí)代特征,不能引發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望。初中生在現(xiàn)實(shí)生活中,隨著時(shí)代瞬息萬(wàn)變,接受了不少新事物,其感悟生活的角度在變,其生活實(shí)踐的方式也在變,其感興趣的知識(shí)點(diǎn)不一定就是書(shū)本長(zhǎng)期以來(lái)一成不變的那部分。而老師由于自身年齡與生活等諸多方面的局限,學(xué)生所接受內(nèi)容已經(jīng)脫離了新時(shí)代氣息,阻礙了初中生的寫(xiě)作水平,束縛了其寫(xiě)作個(gè)性張揚(yáng),給將作文壓力帶給了學(xué)生,難以獲得高分。

1.2 作文學(xué)習(xí)氛圍不利于初中生爭(zhēng)取高分作文的積極性。在傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中,逐漸突顯出不符合時(shí)代氣息的因素,學(xué)習(xí)氛圍也不利于初中學(xué)生爭(zhēng)取高分的積極性,因?yàn)楹芏鄠鹘y(tǒng)老師的教學(xué)理念較為保守,學(xué)生處于低位,顯得被動(dòng),沒(méi)有主動(dòng)性發(fā)揮,長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)方式,學(xué)生逐漸形成厭學(xué)情緒,也會(huì)慢慢抹除學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。教師如果采用一種一成不變的教學(xué)方法,僅能吸引一小部分學(xué)生一時(shí)的興趣,而大部分學(xué)生沒(méi)有興趣,學(xué)生得不到自己想要的寫(xiě)作方法與創(chuàng)作思路,寫(xiě)不出動(dòng)人的詞句與情節(jié)內(nèi)容,由此得知,營(yíng)造寫(xiě)作氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才是高分作文寫(xiě)作的有效途徑。

2 初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取高分作文的寫(xiě)作技巧分析

2.1 創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)模式,擺脫現(xiàn)在學(xué)習(xí)困境。隨著時(shí)代進(jìn)步,人們生活日益豐富多彩,原有教學(xué)模式肯定有不適應(yīng)時(shí)代生活的地方,因此創(chuàng)作作文學(xué)習(xí)模式,有助于初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,有助于初中生擺脫寫(xiě)作困境。當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生所接受的知識(shí)點(diǎn),不要限制于書(shū)本知識(shí),更要延伸到課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)反復(fù)錘煉,提高學(xué)生遣詞造句能力,以及其運(yùn)用文字表達(dá)生活現(xiàn)象與表達(dá)自己感受的能力。平時(shí)選擇不同的題材,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受,幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握素材進(jìn)行寫(xiě)作獲得高分。比如,學(xué)生按照課本學(xué)習(xí)某個(gè)單元作文時(shí),不應(yīng)該局限于參考資料,必須深入生活,提前接受作文任務(wù),結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與社會(huì),并以生活為基礎(chǔ),理清寫(xiě)作思路,選擇最佳語(yǔ)言表達(dá)方式。這樣就擺脫了書(shū)本框架,創(chuàng)新作文學(xué)習(xí)模式,真正做到作文來(lái)自于生活,又服務(wù)于生活的最終目的。

2.2 經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀,拓寬現(xiàn)有寫(xiě)作視野。初中生爭(zhēng)取高分作文,必須積累大量詞匯,積累大量生活閱歷,而這二者的積累最有效辦法是閱讀,初中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)中,僅僅依靠書(shū)本知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)懗龈叻肿魑?只有加強(qiáng)日常課外閱讀,不斷增加閱讀量,獲得各種各樣的生活感受,為寫(xiě)出高分作文積累第一手素材。具體方法由學(xué)生自己找書(shū)籍閱讀,可以是老師拿出具有較強(qiáng)指導(dǎo)性的書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,可以是每個(gè)同學(xué)捐獻(xiàn)一本書(shū),讓學(xué)生相互借閱,交流閱讀心得,促進(jìn)師生間的交往情誼,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,降低學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力,增加學(xué)生課外知識(shí)。

比如,學(xué)完一篇精講課文后,布置相應(yīng)的閱讀任務(wù),大家都有的書(shū)籍,第二天在課堂上交流,分享閱讀感受與心得,自由發(fā)揮,較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容,提高閱讀技能,指導(dǎo)部分精彩詞句積累,幫助學(xué)生提高寫(xiě)作素養(yǎng)。這種將書(shū)本知識(shí)與課外閱讀緊密結(jié)合,學(xué)生無(wú)意閱讀與老師精細(xì)指導(dǎo)相結(jié)合的方法,是初中語(yǔ)文高分作文寫(xiě)作的重要途徑。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作悟性,駕馭寫(xiě)作思路方法。為了促使初中生寫(xiě)出高分作文,必須采取強(qiáng)有力措施提高初中生悟性,才能從根本上擺脫目前初中作文學(xué)習(xí)中的困境,應(yīng)該正對(duì)初中生各自的發(fā)展特點(diǎn),制定出一套有目的有步驟的提高悟性的學(xué)習(xí)方案。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不是盲目的隨意的拿出一些司空見(jiàn)慣的題目給學(xué)生思考解答,而是提出一些具有較強(qiáng)思維能力的閱讀題目,既接近學(xué)生生活習(xí)性,又體現(xiàn)出濃厚的時(shí)代氣息,符合學(xué)生的思維特征,學(xué)生得到具有啟發(fā)性的指導(dǎo),有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力,拓展學(xué)生寫(xiě)作思路,從而能達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

進(jìn)行一次作文訓(xùn)練,要事先由老師找到某個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,交流寫(xiě)作中可能遇到的困難,摸索期內(nèi)心感受,抓住學(xué)生的心理移動(dòng)軌跡,針對(duì)其寫(xiě)作困難,設(shè)置相應(yīng)的課堂講解要點(diǎn),給出適當(dāng)?shù)木毩?xí)方案,然后在課堂上學(xué)生可以自由寫(xiě)作。如此具有極強(qiáng)針對(duì)性的寫(xiě)作學(xué)習(xí),避免了學(xué)生盲目的思考,提高了學(xué)生悟性,挖掘出其潛能。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,處于新時(shí)代的初中生生活發(fā)生了巨大改變,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生生活,原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍也必須改變,為了引導(dǎo)初中生進(jìn)行高分作文創(chuàng)作,必須改變語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,增加學(xué)生課外閱讀量,鍛煉學(xué)生悟性,才能達(dá)到理想效果。