王亞梅

(江蘇省泗陽縣眾興中學 江蘇 泗陽 223700)

生活是活的教科書,是人類知識的源頭活水。將物理教學導入生活問題,能使課堂氣氛更加活躍,學生學習物理的興趣就會濃厚,學生輕松融入到物理教學課堂中,生活經(jīng)驗能幫助學生理解物理現(xiàn)象、物理原理,能大大地提高課堂效率。同時,物理知識又廣泛應用于生活,在教學中引導學生學以致用,讓學生體驗物理教學的價值,提高學生的綜合實踐能力。那么,在教學過程中如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,讓生活問題走進物理課堂,讓物理課堂走進生活呢?

一、學習氛圍生活化

在初中物理教學中,教師應結合學生的年齡和心理特征,引入學生熟悉的生活情境,并對教學內(nèi)容進行整合。課改的物理教學,可以根據(jù)學生的生活體驗和年齡特點,科學、合理、有效地創(chuàng)造生活情景,讓學生在熟悉的物理生活場景中愉快地探究問題,運用靈活多樣的導入方法,找出解決問題的方法、規(guī)律?？梢造`活地采用討論、辯論、比賽、小組活動、參觀、調(diào)查等活動“激發(fā)學生學習科學和技術的興趣,為他們將來的工作、生活、社會活動從知識、能力、觀念等方面做準備”。盡力給學生創(chuàng)設一個民主、自由、平等和諧的學習氛圍。給學生應有的自主權,尊重學生的教學主體地位。

筆者在講授紅外線的熱效應時,借助電視機的遙控器的應用,將學生置于知識的生活化應用狀態(tài),使課堂教學充滿了生活氣息。在這樣的學習氛圍中,學生可以積極參與教學的過程,讓他們盡情地提出自己的看法,大膽質(zhì)疑、大膽說出自己的觀點,引導學生主動、積極、創(chuàng)造性地參與各種認知與實踐活動。讓學生成為創(chuàng)造性學習的真正主人,生動活潑積極健康地發(fā)展,給他們創(chuàng)造成功的機會和條件,為他們今后的學習和生活打下獨立思考的良好基礎。使每一個學生獲得知識的同時,具有更強的適應社會的實踐能力,更強的竟爭意識和團結協(xié)作精神,使每一個學生都為美好的未來,為未來美好的社會服務而努力奮斗。

二、課堂教學生活化

課堂活動是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。展開以思維為核心的各種活動,使學生在活動中感知、學習,在活動中學會思考,在活動中發(fā)展鍛煉,通過活動,課堂生活顯得豐富多彩。在活動中,教師應該及時點撥和釋疑,學生通過觀察提出疑問,思維活動處于積極的狀態(tài),不斷提出“為什么?”、“有什么根據(jù)嗎?”、“究竟是怎么回事?”等疑問,但不知究竟為何的時候,正是教師進行點撥釋疑的契機。教師應該抓住學生在質(zhì)疑中百思不得其解,迫切希望知道答案的時候,教師的點撥釋疑會取得最佳效果。

如提出物體浮沉問題后,讓學生猜想,有的同學(甲)會說：“重的下沉,輕的上浮”)有的同學(乙)會說：“受到浮力大的上浮,受到浮力小的下沉”。這個時候,可以讓學生設計實驗來支持自己的想法,或者是計實驗批駁對方,針對甲同學的,可將一大木塊和一小鋼針浸沒于水中(G木＞G針),放手后,實驗現(xiàn)象是這樣的：重的上浮,輕的下沉。針對乙同學的說法,可以這樣設計：將一木塊和一石塊浸沒于水中(V石＞V木),問：“哪個受到的浮力大?”,多數(shù)學生會這樣回答：“石塊受到的浮力大”,將石塊和木塊松手后,觀察到的現(xiàn)象和乙同學的說法恰好相反。這時應該引導學生展開分析和討論,課堂氣氛活躍,學生興趣高漲,他們己經(jīng)意識到不能片面考慮重力或浮力,而是應同時考慮兩者,這樣不僅使學生正確理解浮力,還留下深刻印象。

三、趣味實驗生活化

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。學生通過實驗驗證物理現(xiàn)象、掌握物理原理。在現(xiàn)實生活中,通過簡單易行的生活趣味實驗,培養(yǎng)學生動手實踐能力,同時在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。例如,在進行“走進分子世界”教學中,我讓學生提前做好預習,并讓學生每人根據(jù)對分子知識的理解,設計一個生活趣味實驗。學生八仙過海,各顯神通,有的學生利用在不同溫度下水中墨水散開的速度不同,驗證分子的運動跟溫度有關;而有的學生則現(xiàn)場給學生調(diào)制色彩豐富,口味變化無窮的“雞尾酒”,并從中悟出分子運動總是從密度高的地方向密度低的地方運動。分子是微觀粒子,不是我們?nèi)庋勰芸吹降?但通過生活趣味小實驗,我們對分子運動規(guī)律進行模擬演示,課堂教學收到良好的效果,同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維。

我們學生身邊的物理資源里處處可以看到物理知識的應用。如,學生自己的父母或長輩干農(nóng)活時經(jīng)常把干活工具放到石頭上敲敲,像柴刀、錘子等工具就結實了,其實是利用了慣性,一解釋學生就恍然大悟了;冬天,我們這邊幾乎年年都下雪,下雪后就有許多防滑措施：車子裝防滑鏈、地上鋪稻草等,這是增大摩擦的方法;幾乎每一個地方都有一些小型水庫,學生也見過了水庫大壩的建造格式：上窄下寬,利用了水的壓強跟深度有關;很多學生都見過工人用撬棒撬石頭,可以利用講解杠桿等等。不一一列舉了,實在是很多,其實一講例子,學生就可以將書本知識與實際例子相結合了,物理不在是孤立的了。所以活動和探究中就培養(yǎng)了學生的觀察能力,觀察了又要思考,所以又鍛煉了學生的思維能力,觀察和思考的同時又發(fā)展了語言表達能力。在活動和探究中又要經(jīng)常動手操作,那么動手能力也得到了加強。

四、結語

物理是初中課程教學的重要內(nèi)容,與學生的日常生活聯(lián)系緊密。教學中教師應該綜合采取有效對策,促進物理教學生活化,增進課堂教學與學生日常生活的聯(lián)系,調(diào)動學生的熱情,使學生更好地投入課堂教學活動當中,提高物理知識應用技能和課堂教學效果。