劉 博 趙春媛 成紹武*

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 湖南長沙 410208；2.湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院 湖南長沙 410208）

中醫(yī)藥院校包含中醫(yī)學(xué)，中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)、藥學(xué)，針灸推拿，護(hù)理及多門醫(yī)藥相關(guān)學(xué)科，這些都是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和動手能力是不可分割的兩部分，二者在醫(yī)藥教育中同等重要[1]。沒有完善的動手能力的理論教學(xué)不利于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，高素質(zhì)的醫(yī)藥相關(guān)人才。動手能力教學(xué)，一方面學(xué)生在實(shí)際操作的過程通過多次的動手實(shí)踐，加深對理論知識的理解和領(lǐng)悟，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合分析能力。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論教學(xué)的發(fā)展，對于動手能力的教育急需變革。

一、目前中醫(yī)類院校教學(xué)中存在的問題

1.教師監(jiān)督力度不強(qiáng)

如今很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，實(shí)驗(yàn)課上只是應(yīng)付了事，像修改數(shù)據(jù)，互相抄襲實(shí)驗(yàn)思考題答案，實(shí)驗(yàn)報(bào)告從書上照搬照抄的現(xiàn)象屢見不鮮，而大部分老師對于這些現(xiàn)象都是睜一只眼閉一只眼，除此之外學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)很多操作不規(guī)范，但有時(shí)老師沒有來回巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，不能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。只有對學(xué)生嚴(yán)格要求，提高評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才不會降低對自己的要求，老師的監(jiān)督對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咧陵P(guān)重要。

2.考核制度不完善

針對目前中醫(yī)類院校的學(xué)生整體情況來看，很多學(xué)生還是有惰性的，考試在某種程度上可以有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。如今中醫(yī)類院校老師主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況給學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程評分，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告照搬照抄，思考題互相抄襲，修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生使這種考核方式的結(jié)果不具備客觀真實(shí)性，不能夠評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。所以中醫(yī)類院校針對實(shí)驗(yàn)課程的考核方式急需變革。

二、提高中醫(yī)藥院校本科生動手能力的措施

1.各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體教學(xué)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室十分必要。多媒體可以將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為音頻，視頻，圖片，文字，使呈現(xiàn)出的信息更加生動形象[2]，利用多媒體教學(xué)與以往的傳統(tǒng)的口述式教學(xué)相比可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的記憶和理解。學(xué)生可以直觀的看到實(shí)驗(yàn)如何操作，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備使用教學(xué)，除此之外還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制作微課視頻，打造精品課程。

（1）制作微課視頻

微課，是微型課的簡稱，本世紀(jì)初在美國和英國等西方國家開始流行，微型課是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，其視頻的形式增加枯燥知識的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過錄制有關(guān)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作以及包含各學(xué)科重難知識點(diǎn)的微視頻供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，同時(shí)創(chuàng)建專門的微信公眾號，將相關(guān)視頻發(fā)放到專門的公眾號上，并在每節(jié)視頻后附加相關(guān)的教案，課件，練習(xí)，反思，然后成立專門的學(xué)科微信群，有專門的老師為同學(xué)解答相關(guān)的疑問。通過這種方式一方面可以對課堂教學(xué)的內(nèi)容作補(bǔ)充完善和對一些學(xué)生無法親手操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）打造精品課程

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置越來越普遍，根據(jù)中醫(yī)類院校中醫(yī)藥學(xué)科特色打造精品課程，一方面可以通過教育資源的共享促進(jìn)教育的公平，另一面有利于提高學(xué)生的綜合能力，對于中醫(yī)藥院校來說，學(xué)科之間的交叉滲透十分突出，精品課程的設(shè)置大大方便了學(xué)生依據(jù)自身興趣和需求主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對一些非本專業(yè)知識進(jìn)行補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)，高素質(zhì)的21世紀(jì)醫(yī)藥相關(guān)復(fù)合型人才[3]。

2.各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的考核方式的完善

在中醫(yī)類院校目前主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給各實(shí)驗(yàn)課程打分，但這種考核方式并不能代表學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)技能，也不能客觀真實(shí)的反映教師授課的效果。因?yàn)閷?shí)際情況下，存在學(xué)生為了有一份完美的實(shí)驗(yàn)報(bào)告偷偷的改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。故教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的監(jiān)督，督促學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。此外教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中可以多提一些思考型的問題，并將學(xué)生的回答情況作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分的參考，這樣做一方面可以讓學(xué)生主動思考，而不是一味接受老師的灌輸，另一方面可以督促學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)。為了有效考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以采用理論知識的筆試和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作考核相結(jié)合的考核制度。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以在校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)操作技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

隨著社會、經(jīng)濟(jì)、科技的日益發(fā)展，社會上對人才有了更高的要求。這就要求我們緊跟時(shí)代的腳步，不斷對中醫(yī)類院校的教育進(jìn)行革新，尤其在動手方面，動手能力教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的人才的關(guān)鍵步驟。實(shí)事求是的看待中醫(yī)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，對中醫(yī)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)的硬件條件，考核方式等方面進(jìn)行變革，牢牢把握變革的關(guān)鍵“培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才”，把創(chuàng)新深入滲透到教學(xué)的過程中，相信中醫(yī)類院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革會取得很好的成效。