（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校 貴州銅仁 554300）

隨著我國(guó)高等教育的迅速普及，高等教育工作在面臨極大機(jī)遇的同時(shí)也迎來(lái)時(shí)代挑戰(zhàn)，如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育工作，進(jìn)而帶動(dòng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，服務(wù)于青年學(xué)生的終生發(fā)展，探討符合時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生根本需求的新方法，是我國(guó)高校思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)重要工作。近些年，一方面大學(xué)生就業(yè)難，另一方面單位招工難，“兩難”現(xiàn)象背后的原因不僅有學(xué)生的原因，也有招聘單位的緣由，高校也有不可推卸的責(zé)任。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，很多高校開(kāi)展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但因缺乏思想政治教育的滲透和影響，導(dǎo)致育人效果不佳、工作沒(méi)有針對(duì)性、不連貫和指導(dǎo)機(jī)制不健全等問(wèn)題。[1]

一、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相得益彰

思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃二者在目標(biāo)、內(nèi)容、教育方式和教育功能等方面有著許多的共同點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門新興學(xué)科，在推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，終生職業(yè)發(fā)展工作中具有天然的優(yōu)勢(shì)，正成為思想政治教育的有效載體。高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、調(diào)諧和激勵(lì)的功能，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃起到輔助和推動(dòng)的作用，從而實(shí)現(xiàn)"立德樹(shù)人"的教育總?cè)蝿?wù)。[2]

1．思想政治教育對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引領(lǐng)作用。大學(xué)生入學(xué)第一門思政課為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，對(duì)學(xué)生正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀進(jìn)行了詳盡的闡述，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀（簡(jiǎn)稱“三觀”）。理想信念是大學(xué)生“三觀”的根本表現(xiàn)，也是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，如果缺乏科學(xué)遠(yuǎn)大的人生理想和堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，就不能正確分辨紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，最終偏離人生航向?？梢?jiàn)，只有加大理想信念教育的力度，才能培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立明確目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)鍥而不舍的精神；才能幫助大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念、強(qiáng)烈的事業(yè)心和崇高的責(zé)任感；才能引導(dǎo)大學(xué)生在求職過(guò)程中正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人之間的關(guān)系，確立合理的期望值，自覺(jué)地把人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同國(guó)家利益、社會(huì)利益統(tǒng)一起來(lái)。[3]

思想政治教育中的道德品質(zhì)教育能夠幫助大學(xué)生形成良好的職業(yè)道德規(guī)范。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育的目標(biāo)是“立德樹(shù)人”，新時(shí)期、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育必須把握好“高、實(shí)、嚴(yán)、新”四個(gè)方面。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增的今天，部分大學(xué)生為了獲得理想工作崗位，放松了對(duì)自我誠(chéng)信意識(shí)、道德規(guī)范的要求。如大學(xué)畢業(yè)生篡改個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，畢業(yè)簡(jiǎn)歷作假；找工作過(guò)程中“腳踏兩只船”，隨意違約；進(jìn)入工作單位后頻繁跳槽，泄露單位重要信息，給單位造成人力物力方面的損失；許多大學(xué)生不敢面對(duì)新挑戰(zhàn)，對(duì)自己缺乏信心，為了逃避這一事實(shí)，選擇消極地對(duì)待大學(xué)生活，整日沉迷于玩游戲、談戀愛(ài)等等，這些都是大學(xué)生不正確的職業(yè)道德行為。因此，必須在職業(yè)生涯規(guī)劃中強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)合理的就業(yè)觀，使其就業(yè)取向和人生理想與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展方向一致。

思想政治教育中的心理健康教育能夠幫助大學(xué)生提高就業(yè)心理素質(zhì)。就業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體合理?yè)駱I(yè)、成功就業(yè)、順利適應(yīng)職業(yè)的心理基礎(chǔ)。00后的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家長(zhǎng)的疼愛(ài)、老師的照顧，承受能力較弱，沒(méi)有完全脫離心理上的哺乳期，致使一些學(xué)生不能接受別人的批評(píng)，無(wú)法正確處理遇到的挫折，不敢承認(rèn)錯(cuò)誤、不敢主動(dòng)擔(dān)責(zé)。由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺失，面對(duì)激烈的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，一些大學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理、自我否定，這種心態(tài)不利于大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中很好地展示其才華，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，因而較容易成為求職中的失敗者。思想政治教育者可以幫助大學(xué)生進(jìn)行心理層面的疏通和引導(dǎo)，通過(guò)給學(xué)生講解求職時(shí)的知識(shí)和技巧，讓學(xué)生了解社會(huì)強(qiáng)者生存的規(guī)則，消除其畏懼競(jìng)爭(zhēng)，不敢展現(xiàn)自己優(yōu)秀一面的錯(cuò)誤想法。讓他們懂得幸福生活是奮斗出來(lái)的，人生只有“兩季”，努力拼搏就是“旺季”，不努力拼搏就是“淡季”，以此增強(qiáng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)信心的效果。[4]

2．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)思想政治教育的促進(jìn)作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)一步擴(kuò)展了思想政治教育的內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐了思想政治教育中的“三觀”教育，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與社會(huì)、人與人的各種關(guān)系和矛盾，防止和減少認(rèn)識(shí)偏差。可見(jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程就是“三觀”的生動(dòng)教育過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容更現(xiàn)實(shí)；要增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，首先要考慮使思想政治教育的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性，即思想政治教育的內(nèi)容要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且又能夠回到現(xiàn)實(shí)生活中去解決問(wèn)題。[5]

二、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合的可行性

一個(gè)人的合理需要如果得不到滿足，那么他的主觀能動(dòng)性就無(wú)法充分發(fā)揮。對(duì)于一名大學(xué)生，如果他根本不知道自己畢業(yè)后將要干什么，又何嘗有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性呢！實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，一是可以通過(guò)思想政治教育成熟的教育實(shí)踐體系，指導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)；二是職業(yè)生涯規(guī)劃教育要切合大學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)展需要的特點(diǎn)。兩者的結(jié)合有以下契合點(diǎn)：

1．兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上交叉互補(bǔ)。高校思想政治教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校素質(zhì)教育的兩個(gè)重要組成部分，在不同的層面上進(jìn)行著不同風(fēng)格的素質(zhì)教育，旨在服務(wù)于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，共同促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。正是由于兩者的教育目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，才使兩者的融合成為可能，大學(xué)生的職業(yè)生涯教育使思想政治教育的目標(biāo)更為具體，而思想政治教育為職業(yè)生涯教育的開(kāi)展提供了有力的方向保障 ，通過(guò)大學(xué)生內(nèi)化德育要求的過(guò)程，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、提高個(gè)人的能力和素質(zhì)。

2．兩者內(nèi)容的互通性。職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要方面，就是要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，了解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和社會(huì)需求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)全程化的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，特別是職業(yè)生涯教育中的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀教育的內(nèi)容，同樣亦是思想政治教育的核心內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，兩者對(duì)大學(xué)生的教育和影響都不僅僅限于大學(xué)階段，而是需要形成長(zhǎng)效機(jī)制貫穿學(xué)生的終身。所以無(wú)論是職業(yè)生涯教育還是思想政治教育都需要可持續(xù)發(fā)展，在教育內(nèi)容上要滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的需求，使教育貼近學(xué)生的思想實(shí)際，內(nèi)化為教育者自身的意識(shí)和理念，受益終身。

3．兩者實(shí)踐過(guò)程的互補(bǔ)性。從促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定向職業(yè)素質(zhì)教育，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；思想政治教育解決的是大學(xué)生精神層面的問(wèn)題，它能改變大學(xué)生對(duì)世界的看法，在其人生道路上起到指引方向的作用，離開(kāi)思想政治教育，職業(yè)生涯規(guī)劃就會(huì)迷失方向，甚至走向功利化?？梢?jiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)相互支撐、互為補(bǔ)充的有效途徑，二者的這種功能的體現(xiàn)和相互的滲透，不僅貫穿在大學(xué)生的幾年學(xué)習(xí)生涯中，并在其終身發(fā)展中同步發(fā)揮作用。[6]

三、大學(xué)生思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合存在的問(wèn)題及原因

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校在課程的開(kāi)設(shè)理念上較為保守，將思想政治教育課程同大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育分割開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)兩門課程方法理念上的互通，教育結(jié)果不理想，以至于思想政治教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向、指導(dǎo)、調(diào)諧和激勵(lì)的功能不能有效發(fā)揮。

1．當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育存在的主要問(wèn)題

（1）教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。一個(gè)時(shí)期來(lái)，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行思想政治教育的途徑和載體比較單一，仍停留在利用政治理論課、就業(yè)指導(dǎo)課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺性的課堂教學(xué)；比較注重形式、缺乏新意、個(gè)性化不強(qiáng)，忽視學(xué)生的需要，不能真正做到貼近生活、貼近大學(xué)生的實(shí)際。思想政治教育的內(nèi)容缺乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性，沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)自身在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鄙賹?duì)職責(zé)的正確分析和精準(zhǔn)判斷，致使大學(xué)生在主觀上排斥這種教育模式。

（2）教育過(guò)程缺乏整體性。從橫向來(lái)看，當(dāng)下學(xué)生群體思想復(fù)雜程度增加，而有些家庭與高校沒(méi)能就學(xué)生的思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行有效溝通并達(dá)成共識(shí)，給學(xué)生的就業(yè)觀念的形成注入了一些負(fù)能量；有些用人單位在對(duì)人才的需求方面，在思想政治素質(zhì)的要求上也單純地講究服從，這直接打擊了學(xué)生努力提高思想政治素質(zhì)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，并使之產(chǎn)生就業(yè)焦慮。從縱向來(lái)看，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育大多仍以畢業(yè)教育時(shí)通過(guò)就業(yè)政策宣傳、應(yīng)聘技巧講座等途徑為主，沒(méi)有將思想政治教育作為主線滲透在整個(gè)大學(xué)生生活之中，錯(cuò)過(guò)了大好教育時(shí)機(jī)。職業(yè)規(guī)劃中各個(gè)階段的銜接性不強(qiáng)，部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程看作是速成課，認(rèn)為學(xué)生能否順利就業(yè)跟開(kāi)設(shè)這門課程及其就業(yè)質(zhì)量關(guān)系不大，由此便放松了對(duì)課程質(zhì)量的要求，影響了師生教與學(xué)的積極性。

（3）教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏前瞻性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分高校上課教師中缺乏教師素養(yǎng)、知識(shí)不專業(yè)等問(wèn)題，影響了這門課程的順利展開(kāi)，導(dǎo)致師生都產(chǎn)生對(duì)這門課程不重要的錯(cuò)誤想法。一是師資不足。我們?cè)趯?duì)學(xué)生調(diào)查“您的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)主要來(lái)源"時(shí)，有68．4%的學(xué)生回答“自己的閱讀”。二是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊。

（4）家庭教育和學(xué)生自身不能聯(lián)動(dòng)。家庭教育和學(xué)生不能聯(lián)動(dòng)表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面大學(xué)畢業(yè)后能找到一份體面、待遇好的工作是整個(gè)家庭全部的希望與寄托。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，家長(zhǎng)參與的越來(lái)越多，他們往往以自己目前所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)環(huán)境來(lái)考慮子女今后的發(fā)展道路，認(rèn)為工資高、待遇好就是好工作，而很少?gòu)淖优拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)考慮。家長(zhǎng)自身的文化層次高低對(duì)學(xué)生在職業(yè)選擇上也有很大影響，這種影響是逐步滲透、潛移默化的。比如，農(nóng)村家庭出生的子女，因?yàn)閺男【涂吹礁改浮懊娉S土背朝天”的為生活艱難奔波，受到父母“沒(méi)出息就種一輩子地”的教育，所以發(fā)誓一定要找一份輕松、體面、待遇高的工作，決不下基層工作。另一方面大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)了解不夠，普遍缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生中對(duì)自己的興趣不知道或不清楚的占36.5%，對(duì)自己個(gè)性不清楚的占29.3%，對(duì)自己的能力特長(zhǎng)不清楚的占 44.5%，清楚地知道自己職業(yè)方向的僅占 38.9%。同時(shí)，大學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)動(dòng)向的意識(shí)。這兩項(xiàng)弱點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)要么期望值過(guò)高、好高騖遠(yuǎn)，找不到滿意的工作；要么缺乏自信心和勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)，很難在眾多求職者中脫穎而出。[7]

2．大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育存在問(wèn)題的原因

（1）教育機(jī)制方面存在的原因。思想政治教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容存在自我更新機(jī)制落后的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生中對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有具體規(guī)劃的不到總數(shù)的30%，部分高校片面地將職業(yè)生涯規(guī)劃作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，工作沒(méi)有形成系統(tǒng)性、持續(xù)性和制度化，其職業(yè)生涯教育主要采取“聽(tīng)報(bào)告、念文件、讀報(bào)紙、開(kāi)大會(huì)"等單調(diào)形式，沒(méi)有雙向交流，不關(guān)注學(xué)生的所思所想，致使很多學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，思想政治教育幾乎起不到實(shí)際效果。因此，樹(shù)立正確的大學(xué)生就業(yè)規(guī)劃理念，重視教育客體主體性的發(fā)揮，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，是當(dāng)下思想政治教育的主要抓手。[8]

（2）校園文化建設(shè)方面的原因。高校校園文化的主要功能在于育人，能體現(xiàn)出時(shí)代和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求，能反映高校辦學(xué)特點(diǎn)的校園文化，均受到學(xué)生的歡迎。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入校園文化建設(shè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到校園文化建設(shè)中去，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中就會(huì)潛移默化地接受先進(jìn)文化的熏陶，從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高校校園文化建設(shè)存在“三多三少”現(xiàn)象，即娛樂(lè)性內(nèi)容多，啟迪性、思考性內(nèi)容少；各種社團(tuán)名目繁多，而真正有內(nèi)涵和吸引力的少；校內(nèi)活動(dòng)多，走出去的少。究其原因在于校園文化活動(dòng)的層次水平較低，不能貼近學(xué)生的理解能力和欣賞水平，不符合大學(xué)生的口味，這也是不少大學(xué)生不愿參加校園文化活動(dòng)的原因之一。而且即使開(kāi)展了活動(dòng)，也存在較為明顯的即時(shí)性、功利性現(xiàn)象。比如，有些高校開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)存在著重大節(jié)日活動(dòng)一哄而上，平時(shí)則寥寥無(wú)幾的現(xiàn)象；或者活動(dòng)只注重表面，追求轟動(dòng)效應(yīng)，擺擺花架子、做做表面文章，至于學(xué)生從中是否受益、受教育程度如何、是否有必要建立長(zhǎng)效機(jī)制并長(zhǎng)期開(kāi)展下去等等一系列問(wèn)題缺乏應(yīng)有的重視。這樣的校園文化活動(dòng)與我們追求的思想政治教育目標(biāo)是有差距的，教育的實(shí)效性很難落到實(shí)處。[9]

（3）社會(huì)實(shí)踐方面的原因。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從知到行的內(nèi)化過(guò)程，不應(yīng)該只是說(shuō)教的過(guò)程，必須緊密結(jié)合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。高校只有遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，通過(guò)見(jiàn)習(xí)基地等載體和志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉等方式引導(dǎo)大學(xué)生走出校門在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)職場(chǎng)，升華認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)其由“校園人"向“社會(huì)人’’的轉(zhuǎn)型。調(diào)研表明事實(shí)并非如此，很多高校往往把精力主要集中在某幾類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，重視某幾個(gè)有典型意義的小分隊(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)，其他絕大部分學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏指導(dǎo)，聽(tīng)之任之，這是不符合高校教育實(shí)踐要求的。究其根源除了經(jīng)費(fèi)不足外，主要還在于當(dāng)前的思想政治教育并沒(méi)有真正擺正理論教育和實(shí)踐教育的關(guān)系，重知識(shí)傳授輕實(shí)踐教育的觀念仍未從根本上得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生素質(zhì)的高低依然主要以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，使得本應(yīng)是“大眾化的實(shí)踐教育”變成了部分學(xué)生骨干的“精英化的實(shí)踐教育”。

（4）大學(xué)生自身的原因。一是當(dāng)前大學(xué)生主體意識(shí)比較強(qiáng)烈，特別是有較強(qiáng)的自主性和現(xiàn)實(shí)性，調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為擇業(yè)時(shí)最重要的是“薪水高低"占81．5%。不少學(xué)生在個(gè)人利益與集體、國(guó)家利益之間的取向性過(guò)于偏頗，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，過(guò)于注重自我價(jià)值，社會(huì)責(zé)任感淡化，從而直接影響了他們正確制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。二是大學(xué)生對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)知不足，只有24．3%的學(xué)生知道自己的興趣；對(duì)國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)調(diào)整等形勢(shì)與政策的了解不充分，過(guò)高地持有擇業(yè)期望值，缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。2010年北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)等聯(lián)合進(jìn)行的調(diào)查顯示：在第一次就業(yè)后，50%的學(xué)生在1年內(nèi)更換工作，75%的學(xué)生在兩年內(nèi)更換崗位；33%的學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)"。這表明，第一份工作僅僅是大學(xué)生由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)為“社會(huì)人"的跳板；在對(duì)第一次選擇職業(yè)的動(dòng)機(jī)調(diào)查中，有26．3%的學(xué)生是“跟著感覺(jué)走’’；僅有17．5%的人在擇業(yè)時(shí)，兼顧考慮了自己的興趣、愛(ài)好和以后的可持續(xù)發(fā)展這兩個(gè)因素，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的模糊與準(zhǔn)備不足是導(dǎo)致其就業(yè)難的一個(gè)重要原因。

四、大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合的對(duì)策

新形勢(shì)下，高校思想政治教育應(yīng)該把大學(xué)生入學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)教育的全過(guò)程，力爭(zhēng)讓大學(xué)生在走上工作崗位之前，從理念、知識(shí)、技能等各方面作好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，從而達(dá)到擇業(yè)理念由“盲目、自卑、被動(dòng)"轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硇?、自信、主?dòng)’’，最終使大學(xué)生由“需要工作的人"成長(zhǎng)為“工作需要的人”

1．加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量，建立專兼職相結(jié)合的教育隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立由思想政治理論課老師為主，學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、院系書記、就業(yè)部門工作人員組成的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的基本隊(duì)伍，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。使思想政治教育工作更具針對(duì)性，更深入有效。

2．増強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育內(nèi)容的針對(duì)性

（1）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的思想政治教育內(nèi)容。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃課程要貫穿整個(gè)大學(xué)階段，要有分專業(yè)的新生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專業(yè)學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。其次，各階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程要有充分結(jié)合專業(yè)特色的思想政治教育內(nèi)容。再次，課程建設(shè)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)配套的課件、測(cè)試軟件等，加強(qiáng)思想政治教育的效果。

（2）完善思想政治理論課中的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)。把職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容引入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程，從大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展需要引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課，端正學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)，提高思想政治教育的實(shí)效性。在《基礎(chǔ)》課程中加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)心理、職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德教育；在《概論》課程中加強(qiáng)國(guó)情、就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家政策教育；在《形勢(shì)與政策》課程中，加強(qiáng)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)職業(yè)的影響教育?？傊?，學(xué)校要高度重視，使思想政治理論課教師在教學(xué)中能充分挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，使職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

（3）著力抓好思想政治教育的全程化育人機(jī)制，構(gòu)建“理實(shí)一體”教學(xué)模式

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育，應(yīng)從三方面著手：一是將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，針對(duì)新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育；二是系統(tǒng)整合，動(dòng)員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來(lái)；三是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問(wèn)題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系。

3．大學(xué)生入學(xué)階段。剛邁進(jìn)大學(xué)校園的新生，他們對(duì)于自己的專業(yè)、職業(yè)目標(biāo)甚至對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)都是比較模糊的，習(xí)慣于高中時(shí)候的被安排好的學(xué)習(xí)生活，對(duì)相對(duì)自由的大學(xué)生活缺少準(zhǔn)備。面對(duì)這樣一群迷茫的學(xué)生，把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育融入到思想政治教育中就顯得很有必要，這不僅有利于新生認(rèn)識(shí)自我、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于他們樹(shù)立適合自己的職業(yè)理想，并為之努力奮斗。（1）新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容。第一，自我探索、自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，要幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理的職業(yè)目標(biāo)，首先就要幫助其了解自我，認(rèn)識(shí)自我。只有在“知己”的基礎(chǔ)上，才能更好的“知彼”。第二，了解外部環(huán)境（外部環(huán)境分為大環(huán)境和小環(huán)境）。大環(huán)境包括當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，小環(huán)境是指自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)以及未來(lái)的發(fā)展前景。新生階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育就是要幫助學(xué)生自我認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)外部職業(yè)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，確立科學(xué)、合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）新生階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的途徑。第一，家庭、學(xué)校聯(lián)合教育，學(xué)校教育為主，家庭教育為輔。將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，實(shí)施聯(lián)合教育法，增強(qiáng)教育效果；在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方案時(shí)，提醒家長(zhǎng)，父母只是參與指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，而不是包辦代替和橫加干涉。第二，注重個(gè)性化教育。職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)象是大學(xué)生群體，由于每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好甚至家庭環(huán)境等客觀條件不同，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既要注重集體教育又要注重個(gè)別教育，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異“因材施教”，釆取個(gè)性化的教學(xué)方法。第三，充分發(fā)揮榜樣教育的作用。實(shí)踐表明，把職業(yè)生涯教育融入到思想政治教育之中榜樣教育是一個(gè)很好的方法；在這里，榜樣因?yàn)槠浣?jīng)歷或者專業(yè)的相似性給大學(xué)新生以具體的行為建議和指導(dǎo)，更加具有針對(duì)性。在選擇榜樣教育方式時(shí)，一方面可以請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀在校學(xué)生講解自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以請(qǐng)本專業(yè)、本校走出去的優(yōu)秀畢業(yè)生講解學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)崗位要求的有關(guān)知識(shí)。

4．大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)階段。通過(guò)一年級(jí)的一系列的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，大二的學(xué)生基本適應(yīng)大學(xué)生活，對(duì)自己的定位和專業(yè)的方向有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段是進(jìn)入職場(chǎng)前的知識(shí)和能力的系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，教育內(nèi)容和教育方法上應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)是本階段開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的重要內(nèi)容。專業(yè)學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育重在指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，并根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不斷提高自身綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。（1）專業(yè)學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容。第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)和崗位不同，對(duì)職業(yè)道德的要求也不相同。主要有職業(yè)信譽(yù)、職業(yè)公正、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)義務(wù)等要素的教育，具體體現(xiàn)為要具有良好的職業(yè)操守，具備職業(yè)榮譽(yù)感，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。第二，擇業(yè)心理教育。當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題主要有：自信心不足，心理承受能力弱，參加應(yīng)聘時(shí)焦慮緊張、缺乏自信，遇到問(wèn)題容易一蹶不振，急功近利，過(guò)分看重薪酬、福利待遇等物質(zhì)條件，一心求“鐵飯碗”爭(zhēng)相報(bào)考公務(wù)員、機(jī)關(guān)事業(yè)單位，對(duì)于急需人才的基層崗位，老少邊窮地區(qū)崗位選擇“視而不見(jiàn)”。（2）專業(yè)學(xué)習(xí)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的途徑。第一，課堂教學(xué)是主陣地。針對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的思想政治教育，課堂教學(xué)仍是最主要的渠道。在教育的內(nèi)容上，把價(jià)值觀教育、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和諧社會(huì)教育等思想政治教育內(nèi)容要與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)、敬業(yè)精神；第二，日常思想政治工作是主渠道。輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作隊(duì)伍跟學(xué)生的日常關(guān)系最為密切，也最了解他們的日常思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作他們是最合適的人選，要幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。第三，充分利用新媒體的教育和引導(dǎo)作用，達(dá)到事半功倍的效果。堅(jiān)持每天讓學(xué)生看新聞聯(lián)播、看網(wǎng)絡(luò)新聞，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展、科技動(dòng)態(tài)、人文知識(shí)，把握時(shí)代脈搏和祖國(guó)前進(jìn)的步伐；通過(guò)手機(jī)短信平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布當(dāng)前最新的就業(yè)信息，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和用人單位對(duì)人才的需求情況；通過(guò)博客、微信及時(shí)與學(xué)生在線交流引導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)展主題影片巡展，有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的、題材廣泛的教育影片。第四，注重大學(xué)生的課外實(shí)踐鍛煉。課堂的理論學(xué)習(xí)和課外的實(shí)踐鍛煉相結(jié)合才能更好地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)、各種志愿服務(wù)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的“三觀”，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我和崗位，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

5．大學(xué)生畢業(yè)教育階段。畢業(yè)階段職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育是影響大學(xué)生順利就業(yè)、并實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前的形勢(shì)，分析近幾年大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中自我職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)情況，根據(jù)自身的職業(yè)素質(zhì)水平和職業(yè)理想，進(jìn)行實(shí)事求是的崗位定位、崗位選擇。（1）指導(dǎo)學(xué)生合理定位，樹(shù)立正確的求職目標(biāo)，理性地進(jìn)行崗位選擇。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近一半的畢業(yè)生就業(yè)第一選擇是考公務(wù)員，超過(guò)七成的的學(xué)生愿意到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位就業(yè)，而愿意到西部偏遠(yuǎn)地區(qū)、民營(yíng)企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的不到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的四分之一。（2）指導(dǎo)學(xué)生做好崗前準(zhǔn)備工作。這段時(shí)間是學(xué)生審查自己職業(yè)能力，及時(shí)調(diào)整反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)素質(zhì)的黃金時(shí)期，也是思想政治教育發(fā)揮影響作用的重要時(shí)期。在此階段，要幫助學(xué)生端正思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)學(xué)生積極了解就業(yè)崗位的職業(yè)要求，以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)“學(xué)生”與“職業(yè)者”之間的角色轉(zhuǎn)換。（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家到校舉辦有針對(duì)性的講座。盡量邀請(qǐng)大型人力資源機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人或者優(yōu)秀企業(yè)的招聘人員到校為學(xué)生講解求職、面試過(guò)程中的注意事項(xiàng)，求職禮儀、面試技巧等有針對(duì)性的講座，邀請(qǐng)法律專家學(xué)者為學(xué)生講解勞動(dòng)法、合同法等與學(xué)生切身利益密切相關(guān)的法律知識(shí)。（4）為學(xué)生提供完善的政策資料。高校要及時(shí)通過(guò)宣傳欄、廣播、手機(jī)短信平臺(tái)、博客等載體將最新的就業(yè)政策和國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)促進(jìn)就業(yè)的措施傳達(dá)給畢業(yè)生。

總之，在高校教育大眾化的今天，高校的思想政治教育必須和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，做到相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)，完美的融合。高校思想政治工作教育者要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按教育規(guī)律辦事，充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的認(rèn)知需求，深入理解學(xué)生最關(guān)心最感興趣的問(wèn)題，找準(zhǔn)思想政治教育的立足點(diǎn)和著重點(diǎn)；力爭(zhēng)讓學(xué)生在走上工作崗位之前，從理念、知識(shí)、技能等方面作好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，從而達(dá)到擇業(yè)理念由“盲目、自卑、被動(dòng)"轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硇?、自信、主?dòng)”，最終使大學(xué)生由“需要工作的人"成長(zhǎng)為“工作需要的人”，實(shí)現(xiàn)其由“校園人"向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)型。