(吉林省白山市一中 吉林白山 134300)
首先分析微課的發(fā)展,然后概況微課的特點(diǎn),分析高中信息技術(shù)課存在的問題,最后對在高中信息技術(shù)課中加入微課教學(xué)得到的效果和收到的成效進(jìn)行分析。
高中信息技術(shù)教育的發(fā)展是近十幾年的時間,所以相對于其它學(xué)科還有一些不足,許多高中還沒有建立完全適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)體系,一些高中的信息技術(shù)教師師資力量也有限,有的還存在其它學(xué)科教師兼職任教的特點(diǎn),這些原因影響了信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量,也限制了信息技術(shù)教育的創(chuàng)新。[1]
由于學(xué)生個體存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 生活環(huán)境、 興趣愛好、 個體素質(zhì)等各方面的差異, 所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)是不同的, 有的同學(xué)從小就玩電腦, 軟件硬件知識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所涉及, 對軟件操作的領(lǐng)悟力超強(qiáng); 但有些學(xué)生, 平時很少用電腦, 鼠標(biāo)鍵盤使用不熟練,對于任何一款新的軟件, 都有懼怕心理。 因此信息技術(shù)課堂的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重, 好的學(xué)生 “吃不飽”, 差的學(xué)生又掌握不了。這就使得課堂上做得快的學(xué)生無所事事, 做得慢的學(xué)生跟不上節(jié)奏; 老師被迫疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的, 不斷重復(fù)講解基本操作。[2]
新課改強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,學(xué)生在探究的過程中,教師要給予協(xié)助、點(diǎn)撥以及解答,而現(xiàn)階段我們的班額都在50人以上,一位教師在學(xué)生練習(xí)的時候只能兼顧三四名學(xué)生,不能滿足大多數(shù)學(xué)生的自主探究需求。前半節(jié)課學(xué)生在教師的廣播教學(xué)中還能看清聽清老師的講解,可是在后半節(jié)課自己實(shí)際操作自主探究時,就可能會有遺忘了,就遇到困難了。從而導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力受到制約。[3]
“微課” 通俗來說,就是借助手機(jī)、 ipad 或攝像機(jī)將授課教師的操作演示、推理講解錄制下來,或者使用電腦屏幕錄制軟件,將屏幕演示和語音講解錄制下來, 經(jīng)后期編輯優(yōu)化后, 將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動中, 就是現(xiàn)在最為熱門的微課。[4]
(1)教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5-8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:“微課”的問題聚集,主題突出,更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要:突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,內(nèi)容更加精簡,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有目的的學(xué)習(xí)。
(3)資源容量較小:從大小上來說,”微課”視頻容量一般在幾十兆左右,視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,學(xué)生可以流暢地在線觀摩課例,查找知識點(diǎn)等資源,非常適合于學(xué)生的學(xué)習(xí),復(fù)習(xí) ,以及知識點(diǎn)的鞏固。
微課不僅是比較新穎的教學(xué)手段 ,還能夠滿足學(xué)生的不同需求 ,且微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供 出比較全面且細(xì)致化的知識層次,能及時幫助學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏 ,最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)選擇性 的學(xué)習(xí),這樣也就能有效提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。尤其是在近幾年中,互聯(lián)網(wǎng)的普及與大面積的推廣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以自主選擇一些有針對性 的微課來進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí) ,這樣也提高學(xué)生的信息技術(shù)能力與水平。如教師在講解關(guān)于“聲音的編輯與加工”這一知識點(diǎn) 的過程中 ,可以先確保微課教學(xué)主旨,同時還應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生講解聲音的編輯與加工,這樣在讓學(xué)生明確可以被應(yīng)用于其他學(xué)科上時就能掌握對知識 的運(yùn)用方法 ,這樣也就避免 了在學(xué)習(xí)中為了應(yīng)付考 而進(jìn)行學(xué)習(xí) ,微課的作用與意義也就被顯示了出來。同時也能夠讓學(xué)生在日后的教學(xué)過程中能夠運(yùn)用信息技術(shù)知識 ,從而實(shí)現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)的效率與知識水平。
在實(shí)際教學(xué)中,微課能補(bǔ)充原有教學(xué)模式中的不足 ,同時也能及時更新教學(xué)內(nèi)容 ,但是這并不是說就是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而這也就意味著微課教學(xué)是具有一定的 目的性
的。由于高中學(xué)生正在面臨著升學(xué)的壓力 ,這樣也就沒有認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性,也就造成了學(xué)生的信息技術(shù)水平存在一定的差異 。而在教學(xué)中采用微課教學(xué)技術(shù)就是將其中的知識進(jìn)行分解 ,從而形成不同的知識結(jié)構(gòu) ,這樣在微課教學(xué)的過程中學(xué)生就能夠抓準(zhǔn)有針對性的知識點(diǎn)。同時在教學(xué)中將微課視頻上傳到 網(wǎng)絡(luò)中去還能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇 ,這樣不僅可以縮短教學(xué)的時間,還能夠讓學(xué)生掌握更加全面的內(nèi)容 ,從而能夠縮短學(xué)生之間的差異 ,提高學(xué)生的知識水平。
信息技術(shù)教師在上課的過程中,可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和接受程序,總結(jié)出一些有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn),有的放矢的制作一些微課,滿足不同的學(xué)生需要的知識點(diǎn),讓基礎(chǔ)差的學(xué)生跟得上,基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽。雖然網(wǎng)絡(luò)課堂比較普及,但是學(xué)生還是更愿意在真實(shí)的課堂上學(xué)習(xí)新知識,尤其是教師在講解一些作品的發(fā)布,或者是多媒體作品的展示時,用微課教學(xué)更能有比較好的效果。
無論現(xiàn)今信息技術(shù)多么先進(jìn) ,教師才是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者。教師要利用微課促進(jìn)師生之間的互動 ,而不要成 為簡單 的微課的播放者 。只有 堅(jiān)持這一原則,才能提高微課利用的效率。
綜上所述 ,在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,信息技術(shù)對于教育的作用也逐漸豐富起來。正視微課這種教學(xué)資源的創(chuàng)新性與實(shí)用性,將微課引入高中信息技術(shù)課堂中,能夠極大地提高信息技術(shù)教學(xué)活動的針對性,讓知識點(diǎn)的講解更加清晰。只有敢于創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新,才能讓更多的新興想法服務(wù)于信息技術(shù)教育的發(fā)展。