（青島湖島小學(xué) 山東青島 266031）

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)課堂教學(xué)要求我們教師運用多種方法激發(fā)學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力。美術(shù)課堂是學(xué)校實施美育的主要途徑，它可使過去教材中以范畫為載體傳授技法為主，而變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生形象思維，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓工具和材料的使用融于動手實踐中，鼓勵學(xué)生成功的信心。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是微視頻、微課程在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

筆者在教學(xué)低年級學(xué)段的時候，大膽的運用微課，讓學(xué)生在課前充分學(xué)習(xí)和熟練技法。例如，在執(zhí)教一年級《用春天的顏色裝扮自己》這一課時，筆者制作了一個微課，在微課中重點錄制了一段運用疊剪法剪制相同的花朵、剪細條等，讓學(xué)生在家里充分練習(xí)，上課的時候?qū)W生對“疊剪法”的基本技法已經(jīng)非常熟練了，大大縮減了上課的時間，于是，上課的重點就是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，這就使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。

在執(zhí)教《節(jié)節(jié)蟲》這一課時，筆者創(chuàng)新地使用教材，把制作節(jié)節(jié)蟲身體的方法進行了拓展，運用了串連紙環(huán)和疊紙彈簧的方法。把制作方法錄制成微課，發(fā)到家長的平臺上，學(xué)生可以對自己感興趣的方法反復(fù)觀看并嘗試制作。

在執(zhí)教一年級《看誰涂得最好看》一課時，筆者發(fā)現(xiàn)在黑板上的演示，學(xué)生不能全方位的去觀察老師涂色的方法；用多媒體實物展臺，有些投影機投射在屏幕上容易受到光線、屏幕清晰度的影響，學(xué)生看不清楚，總是達不到理想的效果。自從微視頻的誕生，筆者在課堂上大膽進行了嘗試。把涂色的方法用手機拍攝下來，經(jīng)過電腦軟件進行剪輯，確保學(xué)生對涂色方法看得完整、清楚，再發(fā)送到班級的平臺上，學(xué)生可以在家中下載并進行觀看，這樣，既方便，又直觀，學(xué)生觀看的效果非常好。

二、微視頻精彩剪輯，輕松突破難點

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。尹少淳說過：“鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維，超脫常規(guī)的去看待我們司空見慣、習(xí)以為常的經(jīng)驗世界，發(fā)現(xiàn)組織和創(chuàng)造新的形象。”

在以前的課堂教學(xué)中，作為制作方法和步驟的演示往往需要老師通過各種手段當(dāng)堂示范、演示給學(xué)生，不僅耗費較長的時間，而且效果不理想。微視頻的應(yīng)運而生，極大的突破了原有PPT演示文件中運用圖片分段播放的缺點，學(xué)生對制作的過程有了整體的認識。筆者在執(zhí)教三年級《威武的盾牌》一課時，在演示制作方法和要點的時候，把制作的過程拍攝了一段微視頻，但是時間過長，于是開始反復(fù)剪輯，保留制作的重點，再用了快速播放的方法，將視頻再一次進行編輯，這樣制作過的視頻就非常適合學(xué)生在課堂上觀看，并且重點突出，學(xué)生對制作的方法有了整體的認識，就不再是片段的猜測。雖然課前老師花費的時間較多，但是課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的是直觀、完整的過程，遠遠超過了預(yù)計的效果。

藝術(shù)家常以超越常規(guī)的方式進行構(gòu)思，把生活中看似風(fēng)馬牛不相及的一些事物夢幻般地組織在畫面上，表達自己的所想所思。這些奇思妙想極大地豐富了藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。五年級下冊的《奇思妙想》一課正是帶領(lǐng)學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出超現(xiàn)實主義的作品。然而超現(xiàn)實主義作品所運用的方法多種多樣，不同畫家、不同作品使用的方法是不一樣的，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把這些方法運用到創(chuàng)作的過程中呢？筆者在微課的設(shè)計上下了很大的功夫。先是從學(xué)生最熟悉的生活日用品入手，例如一部智能手機，先是從橫向平放角度進行想象，我可以把它想象成一個泳池，在里面添畫上游泳的小孩，學(xué)生可以理解方法之一——改變大小。緊接著還是利用這一部手機，方向不變，但是添加上了桌子腿，學(xué)生又可以理解方法之二——聯(lián)想。然后，還是運用手機這個圖片，但是把角度變成縱向擺放，通過添畫變成了一個打開門的冰箱，學(xué)生輕松地理解了運用的方法之三——改變方向。接下來，利用魚刺進行想象，通過添加變成鑰匙、吉他，學(xué)生理解了方法之四——組合。在學(xué)生理解了方法的運用之后，把已經(jīng)畫好的作品制作成短片播放給學(xué)生，幫助學(xué)生打開思路。雖然經(jīng)過反復(fù)剪輯后，微課的時間僅有3分鐘，但是涵蓋的信息量非常大，課堂上有了微課，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且使學(xué)生創(chuàng)作的思路非常開闊，每節(jié)課都能呈現(xiàn)出令人意想不到的作品。

三、社團指導(dǎo)，游刃有余

民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，蘊藏著多元的民族文化。民間美術(shù)蘊含著豐富的文化元素，將民間美術(shù)引入到美術(shù)課堂中，能夠讓學(xué)生迅速了解民間美術(shù)作品的時代背景。

烙畫是我校的特色文化活動，學(xué)生作品具有中國畫中的文化意蘊，又帶有孩子天真的氣息，正契合了“把美術(shù)視為一種文化學(xué)習(xí)”的新理念。但是烙畫的技法多樣，畫面效果也各不相同，單純一對一輔導(dǎo)不僅耗時，而且學(xué)生對技法、運用電烙筆的方法無法進行細致觀察。針對這些問題，筆者大膽運用了微課，把烙畫的文化、作品、基本技法制作成一個簡短的微課，在上課之前把微課播放給學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過視頻中放大的技法演示部分，很好的讓學(xué)生了解烙筆的使用和溫度的控制。學(xué)生在實際創(chuàng)作的過程中減少了錯誤的幾率，大大提高了自信心，達到了事半功倍的效果。

將民間美術(shù)和微課教學(xué)引入到美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生體會到民間藝術(shù)美就在身邊，給予學(xué)生真實感，提高學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

正是由于微課、微視頻給課堂教學(xué)帶來了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生了極大的興趣。只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣。更重要的是促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。