（黑龍江省大慶市第五十二中學(xué) 黑龍江大慶 163514）

現(xiàn)代信息技術(shù)促使中小學(xué)語文教學(xué)過程一再更新，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面而系統(tǒng)的語文知識以提升語文核心素養(yǎng)，本文從教學(xué)模式、分層策略、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容四個方面分析如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合中小學(xué)語文教學(xué)資源，具體如下。[1]

一、信息化視角下整合中小學(xué)語文教學(xué)模式

1．網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式精簡教學(xué)過程——微課的運(yùn)用

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的特殊產(chǎn)物，以微課為核心的微課教學(xué)模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其利用互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)，將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，并以較短的教學(xué)時間（5-10分鐘）對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和講解，這種教學(xué)模式下，教學(xué)過程中的精華部分被提取出來，最大程度的發(fā)揮其教學(xué)作用。

2．情景化教學(xué)模式展示教學(xué)過程——增強(qiáng)直觀性

情景化教學(xué)模式的特點(diǎn)是通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景將教學(xué)過程具象化，從而增強(qiáng)知識的直觀性，學(xué)生擺脫了“聽天書而死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率大大提升。例如在講授古詩文時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，并且在演示生活場景時，教師可以利用動畫制作軟件制作簡單的動畫短片闡述具體的生活場景。[2]

二、信息化視角下整合中小學(xué)語文教學(xué)分層策略

1．夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)——精簡，多練

基礎(chǔ)的語文知識教學(xué)（字詞教學(xué)、古詩文教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等等）和基本的語文知識運(yùn)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)仍是中小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要不斷夯實(shí)這些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用EXCEL等基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)軟件對教學(xué)資源進(jìn)行整理，可以整理錯題的形式將基礎(chǔ)知識重新梳理一遍，找出學(xué)生不會的地方重點(diǎn)講解，以“精簡、多練”的方式幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升其語文學(xué)習(xí)能力。[3]

2．提升部分學(xué)生的語文專業(yè)水平——提升能力，興趣為主

在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師要對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，加入一些新的語文知識，以“提升能力、興趣為主”的教學(xué)方式豐富學(xué)生的語文“軟知識”，這樣做的目的不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因?yàn)榇私虒W(xué)內(nèi)容的開放性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以給定學(xué)生一個題目，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自己找答案，從而引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資料、開發(fā)新的教學(xué)資源。

三、信息化視角下整合中小學(xué)語文教學(xué)方法

1．增強(qiáng)教學(xué)過程趣味性——興趣教學(xué)法

語文教學(xué)過程比較枯燥，但教師可以利用興趣教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以字詞講解為例，教師可以利用電腦制作PPT教學(xué)課件，并可以選取一些比較美觀的或是酷炫的動態(tài)文字作為展示語文教學(xué)內(nèi)容的形式，增強(qiáng)學(xué)生的個人體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師還可以利用制圖軟件制作各種有趣的教學(xué)道具，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．展示教學(xué)過程層次性——因材施教的分層教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中要注重因材施教，即利用分層教學(xué)法，將學(xué)生、教學(xué)過程逐步分層，從而展示教學(xué)過程的層次性，這樣做不僅能照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，還能形成“基礎(chǔ)內(nèi)容為主、拓展內(nèi)容為輔”的良性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將之與不同的教學(xué)過程相對應(yīng)，再結(jié)合具體的教學(xué)時間，以形成一整套完善的教學(xué)方案，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、信息化視角下整合中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

信息化視角下，信息的流通效率明顯變高，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕而易舉的獲得多種多樣的課外教學(xué)資源，而這些教學(xué)資源不僅在一定程度上彌補(bǔ)了原有教學(xué)過程的不足，而且高度的趣味性也使其比教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總的來說，中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容共包括以下幾項(xiàng)：[4]

1．古詩詞教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)語文教材中的古詩詞內(nèi)容不算多，而且有很多古詩詞在學(xué)生沒上小學(xué)的時候就已經(jīng)學(xué)會了，所以語文教材應(yīng)該更新古詩詞教學(xué)內(nèi)容，多加一些其他的古詩詞。信息化視角下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富古詩詞教學(xué)資源。[5]

2．閱讀教學(xué)內(nèi)容

閱讀教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但實(shí)際閱讀教學(xué)效果卻不如人意，其中，閱讀材料過于嚴(yán)肅、死板是主要原因之一。信息化視角下，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)整合閱讀教學(xué)資源，還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備生動、形象的再現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．寫作教學(xué)內(nèi)容

寫作教學(xué)同閱讀教學(xué)一樣都是中小學(xué)語文的重要內(nèi)容，如今，學(xué)生主要的寫作問題表現(xiàn)在寫作內(nèi)容缺乏想象力、寫作思路千篇一律等方面。信息化視角下，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)一步整合寫作教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種寫作范本以培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力，豐富學(xué)生的寫作思路。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對中小學(xué)語文教學(xué)資源的整合包括教學(xué)模式整合、分層策略整合教學(xué)方法整合和教學(xué)內(nèi)容整合，信息化視角下，現(xiàn)代信息技術(shù)對進(jìn)一步整合語文教學(xué)資源，從而為教學(xué)有效性起到推動作用，經(jīng)上述分析，希望能為中小學(xué)語文教學(xué)過程改革提供意見和建議，為進(jìn)一步優(yōu)化中小學(xué)語文教學(xué)過程做出貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)將成為提升中小學(xué)語文教學(xué)水平的有力武器。