（常州市實驗初級中學 江蘇常州 213009）

一、閱讀名著，落實行動

1．課前進行演講，并復述情節(jié)。在進行課堂知識之前，可以空出五分鐘的時間用來檢查名著閱讀。例如，老師要提前和學生約定閱讀一本名著的時間，比如說《湯姆索亞歷險記》一書，可以規(guī)定學生們在三個星期內(nèi)看完，讓學生在課下提前準備好演講內(nèi)容，按照座位順序輪流初中語文名著閱讀教學的有效性探析文/張葉不吃飯則饑，不讀書則愚。讀書可以提高一個人的文化素養(yǎng)，尤其是閱讀名著，更可以豐富孩子們的知識積累量。在初中語文新教材中，增加了“名著導讀”這一欄目，由此可見，對于通過閱讀名著來展開教學是多么的重要。在進行這一教學模塊兒的過程中，主要就是要通過名著導讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情，讓名著閱讀走進孩子們的生活，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。摘要分享交流閱讀心得，并根據(jù)目錄里章節(jié)的內(nèi)容，復述故事情節(jié)。在演講過程中，如果是基礎較好的同學，要求脫稿演講，基礎比較薄弱的同學則可以允許帶稿演講。按照這樣的方式，一個星期下來，每位學生都將至少有一到兩次上臺的機會。用這個辦法，在鍛煉了學生們語言表達能力和故事內(nèi)容概括能力的同時，還檢查了名著閱讀的具體情況和激發(fā)了學生的名著閱讀的興趣，可謂是一箭雙雕。[1]

2．追問細節(jié)內(nèi)容，檢查閱讀情況。在演講過后，要對部分學生的部分內(nèi)容進行抽查，這樣一來，可以有效的避免一些學生只顧準備自己的章節(jié)，而忽視其他的部分。例如，在《湯姆索亞歷險記》一書中，老師可以在課堂上提出這樣一個問題：“湯姆是讓誰心甘情愿的替自己去刷墻的？”（答案是本、比利、費時和詹妮以及米勒等孩子。）同時，還可以在某些章節(jié)中針對一些細節(jié)問題設置互問互答環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行細節(jié)追問，精確回答。加深對名著的理解。[2]

二、觀看與名著相關的視頻，回憶故事情節(jié)。

這一方法必須基于學生已經(jīng)將名著全部讀完，并且對名著的全部情節(jié)已經(jīng)了如指掌。在這樣的基礎上，教師就可以利用自習時間，讓學生們觀看名著視頻，這樣可以使學生們加深對原著的印象。例如，在觀看《格列夫游記》這個電影視頻時，我們會發(fā)現(xiàn)電影中有很多情節(jié)與原著的出入是很大的，最另學生們摸不著頭腦的估計就是主人公在現(xiàn)實與幻覺中交錯出現(xiàn)的時候。然而隨著情節(jié)的深入與發(fā)展，學生們就會發(fā)現(xiàn)電影中，現(xiàn)實中的內(nèi)容是為了電影效果而加的，只有幻覺中的內(nèi)容是和原著同步的。于是，學生們就可以明白，這是一種與原著完全不同的敘事方式。所以通過觀看視頻，可以有效的檢查學生原著閱讀的情況。在閱讀的過程中，在看到一些經(jīng)典橋段的時候，可以暫停，點名讓學生概括內(nèi)容，說出此情節(jié)表現(xiàn)了作品的什么藝術特色。雖然觀看視頻會耗費一些時間，但是這樣對于加深學生們對名著的印象是很有幫助的。

三、與教材所選篇目、作者毫無聯(lián)系的名著，巧用方法激起學生對名著閱讀的熱情

1．設置懸念法

比如，《海底兩萬里》采用播放視頻導入，播放一段神秘的海底世界的視頻，接著解說：在1866年，也在這樣的神秘海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險、神奇的海底旅行，進而開啟學生科學與幻想之旅……

2．精彩情節(jié)吸引法

我經(jīng)常利用課余時間給學生講一些輕松的故事，聊聊其中的人物，分享一些收獲，在潛移默化中影響著學生，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自己尋找好書去讀。比如，《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》中的精彩片段故事的講解，很容易產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果，很容易就吸引學生去閱讀了。

3．影視作品對比法

播放《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》等電影視頻，然后教師講解比較影視作品與原著的不同之處，引導學生閱讀原著，體會經(jīng)典之處。

四、教給閱讀名著的方法，讓學生“會讀”

呂叔湘老先生說過：“課外閱讀的指導很重要?！睂τ诤窈竦囊槐久?，我首先指導學生閱讀的基本方法，教會學生“怎么讀”才會更有效。

第一步先讀前言、目錄和后記，這樣可以讓學生初步了解本書的概況，對于理解作品更有幫助。如《朝花夕拾》，這是一部“溫馨的回憶和理性的批判”的作品，對于初中生來說溫馨的回憶好看，但要想真正理解“理性的批判”不容易，這類作品前言和后記的閱讀就顯得至關重要了，它能讓學生了解作者創(chuàng)作的意圖，之后再去閱讀理解作品會更有益。目錄是一本書的綱目，對于學生整體把握名著的內(nèi)容很有幫助，尤其長篇古典名著。如《西游記》《水滸傳》，目錄的閱讀直接指導著學生對每一章節(jié)人物情節(jié)和內(nèi)容的理解。所以，整體把握，前言、目錄和后記很重要。

第二步要精讀、略讀相結(jié)合，靈活運用瀏覽、速讀、默讀等讀書方法。名著大多篇幅較長，長則數(shù)萬字，從頭至尾字字句句斟酌，費時費力沒有必要。這就需要指導學生把握重點，采取精讀、略讀相結(jié)合的方式，略讀時速讀、瀏覽整體把握內(nèi)容，精讀精彩部分則可以采用默讀，邊讀邊思考，亦可以出聲朗讀，體味作品之精彩。當然學生速讀，瀏覽、默讀等方法需要在課內(nèi)課文的學習中有意識的加以指導和訓練，這樣才能運用自如。

第三步做點讀書筆記，摘抄、做批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。學生讀文學作品，教師要指導思考：你喜歡作品的哪一方面？你有什么收獲？你有摘抄嗎？你能將喜歡的句子或段落背誦給大家聽嗎？讀而不思則罔，思考就該讓學生了解該如何思考，思考哪些問題，有什么收益。同時更要教給學生寫讀書筆記的方法，對摘抄什么內(nèi)容，怎樣做批注，怎樣寫讀書心得等做具體細致的指導并給予示范。當學生將讀書積累的集子自己命名為《書海拾貝》《向日葵》《蓓蕾集》等的時候，這成為孩子們初中階段不可多得的讀書記憶。這樣時間長了，學生逐漸就會形成讀書的模式，會閱讀，知方法，有成果。

結(jié)語

總而言之，初中語文學習是屬于學生在整個語文學習過程中的基礎階段，只有通過培養(yǎng)學生閱讀名著的基礎能力，才能讓學生加深對人生、對社會的認識，并且提高學生的文化素養(yǎng)。而且，在初中語文教學中，提高名著閱讀教學的有效性能夠促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。