（遼寧省東港市菩薩廟鎮(zhèn)大于小學 遼寧東港 118314）

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，各個學科也面臨著十分嚴峻的改革形勢，只有進行切實有效的教學改革，才能從根本上解決教學觀念陳舊，教學效率低的問題，小學體育教育教學同樣也不例外。從當前的小學體育教學實踐來看，受應試教育觀念的影響，對于體育教學的重視程度明顯不夠，甚至有些小學的體育學科仿佛形同虛設，根本沒有起到任何作用。在新的教育發(fā)展趨勢下，必須改變這種傳統(tǒng)的小學體育教育教學觀念，運用體育游戲的教學優(yōu)勢，促進小學體育教學質(zhì)量不斷提升。

一、體育游戲在小學體育教學中應用時存在的主要問題

1．對于體育游戲教學缺乏足夠重視

在學生學習過程中，老師對于教學質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，可以說，老師的教學水平直接關(guān)系著學生對于課程的學習和掌握程度。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學觀念正在經(jīng)歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到小學體育教育實踐中，這對于改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷，提升教學質(zhì)量的整體質(zhì)量，都是非常重要的[1]。但是從當前的小學體育教育實踐來看，還有部分教師存在教育素質(zhì)差的問題，一些學校在學校管理過程中對于師資力量的重視程度不夠，導致學校部分教師的水平不足。由于這些教師未能意識到體育教學對于學生學習和成長的重要性，因此在教學過程中就不可避免的會存在不重視體育教學的問題，如果不及時采取有效措施予以改進，將會對學生學習造成較大的不利影響，影響學生以后的成長和發(fā)展，制約學生綜合素質(zhì)提升。

2．體育教學形式單一，缺乏針對性

在當前的小學體育教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于教育全過程。對于小學生來說，由于在成長過程中，每個學生的成長背景都有所不同，因此就會導致小學生體育基礎(chǔ)水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎(chǔ)水平是當前小學體育教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關(guān)注的問題[2]。在體育教學過程中，在相同的學習環(huán)境下，可能有些學生認為老師的體育活動難度較低，這些學生就會覺得體育課程過于簡單，無法滿足學生的體育學習要求，而是對于體育基礎(chǔ)較差的學生來說，可能老師進行的體育教學已經(jīng)超出了他們的承受范圍，長此以往，這些學生將會越拉越遠，與其他學生之間出現(xiàn)較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習的信心造成非常大的影響，逐漸產(chǎn)生對于學習的恐懼心理，影響以后的學習和發(fā)展。

二、體育游戲在小學體育教學中的有效應用策略

1．采取合作游戲的方式提升小學體育教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生在學習過程中都是相互獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關(guān)鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式[3]。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在小學體育教學改革過程中得到較好的應用，將改變傳統(tǒng)教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質(zhì)量的實際作用。合作游戲強調(diào)學生在學習知識的時候相互配合，共同完成老師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動自身的體育能力，這本身就是一個鍛煉和鞏固的過程，與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學體育教學改革質(zhì)量，調(diào)動學生上體育課的積極性，而且能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，對于學生綜合素質(zhì)的全面提升也具有十分明顯的作用。

2．開展體育游戲分層教學，提升小學體育教學的針對性

從以上分析中可以看出，影響小學體育教育教學改革的主要問題之一就是教學過程中缺乏針對性，針對這一問題，老師可以在體育教學改革過程中實施體育游戲分層教學，提升小學體育教學的針對性和實效性。對于小學生來說，因為每個人的身體素質(zhì)都是不相同的，因此在進行體育游戲的過程中也應該有所差異，老師在體育教學過程中，應該注重觀察學生的身體素質(zhì)情況和體育學習情況，然后根據(jù)學生的實際水平，將身體素質(zhì)較好的學生分成一個教學層次，將身體素質(zhì)較差，無法適應高強度體育活動的學生分為一個層次，其他學生分成一個層次[4]。然后老師根據(jù)學生的實際特點，對教學計劃進行針對性的調(diào)整，使每個體育層次的學生都能在學習過程中得到最適合的體育游戲，只有這樣才能不斷提升小學體育教育教學的整體質(zhì)量，促進體育教學改革不斷向前發(fā)展。

3．應用體育游戲?qū)πW體育教學進行重新優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學模式之下，小學體育教學計劃都是由老師獨立設計完成的，所采用的也都是老師的角度，受應試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學體育教學觀念過于陳舊忽視學生體育能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應素質(zhì)教育的基本要求，提高小學體育教育教學改革的實效性，老師應該對小學體育教學計劃進行重新調(diào)整，為教學改革制定一個相對明確的指導方向。具體來說，老師應該在平時的教學過程中注重觀察學生的體質(zhì)特點和身體素質(zhì)情況，然后結(jié)合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生體育基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學計劃進行針對性的調(diào)整，應用體育游戲優(yōu)化小學體育教學內(nèi)容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生綜合能力培養(yǎng)。除此之外，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，老師應該對教學計劃進行動態(tài)調(diào)整，促進小學體育教學計劃不斷優(yōu)化升級，從而有效提升小學體育教育教學改革質(zhì)量。