文 包士娟 孟延豹

項目式學(xué)習(xí)被越來越多運(yùn)用到教學(xué)中，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽得頭痛欲裂”的問題，將雙方解放出來，獲得更好的教與學(xué)體驗。但是，若要避免整個過程流于形式，幫助學(xué)生將主題項目與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)過程還少不了適配的APP進(jìn)行輔助。

制訂計劃：幕布APP來幫忙

“我們來養(yǎng)蠶”的項目主題，來自蘇教版科學(xué)教材四年級下冊第二單元“養(yǎng)蠶”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包含以下四個方面：

一是發(fā)起并指導(dǎo)學(xué)生開展養(yǎng)蠶實踐活動，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察蠶的卵以及幼蠶；

二是引導(dǎo)學(xué)生親自照料并自主觀察、記錄蠶的發(fā)育過程，開展觀察、實踐、探究活動，能夠明確辨識蠶生長發(fā)育階段，并詳細(xì)記錄它們進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程，鼓勵學(xué)生圍繞自主發(fā)現(xiàn)的主題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)；

三是介紹我國古代養(yǎng)蠶業(yè)的悠久歷史，指導(dǎo)學(xué)生體驗抽絲活動并測量絲的長度；

四是組織交流活動，總結(jié)養(yǎng)蠶活動收獲、心得，通過整理記錄、匯報發(fā)現(xiàn)、展示學(xué)習(xí)成果等方式，用自己的語言概括蠶一生變化的幾個主要階段。

不難看出，該項目以科學(xué)課中的養(yǎng)蠶實驗為主線，涉及語文、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科課程內(nèi)容的統(tǒng)整，研究主題集中，且內(nèi)容豐富、文化底蘊(yùn)深厚。

為了確保項目學(xué)習(xí)有序開展，我們首先要制訂一個項目學(xué)習(xí)的方案，包括項目學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、準(zhǔn)備，以及開展流程、人員分工等。在項目實施前，我們計劃用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，以便凸顯項目活動中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握項目實施的重心。

幕布APP可以快速整理思路，其中一鍵查看思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化的思維方式，不斷拆分細(xì)化每一個主題；一鍵分享、演示，有助于思維碰撞與頭腦風(fēng)暴。幕布APP介入學(xué)習(xí)，能讓活動開展得更有效。

項目實施：美圖秀秀、小影來制作

在養(yǎng)蠶初級階段，我們設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會觀察蠶卵，知道蠶孵化的過程，掌握喂養(yǎng)蟻蠶的方法。蠶寶寶產(chǎn)卵了，但肉眼很難看清它的樣貌，于是筆者帶來放大鏡，指導(dǎo)學(xué)生從蠶卵的大小、顏色、形狀等來觀察和描述蠶卵，或者在紙上畫一畫蠶卵的樣子。

如何把看到的圖像記錄下來呢？由于學(xué)生學(xué)習(xí)過美圖秀秀的相關(guān)技能，能用相機(jī)捕捉蠶吃桑葉、吐絲結(jié)繭、交配等照片，并通過美化、拼接，用圖片展示蠶一生的變化。在養(yǎng)蠶活動中，觀察是學(xué)生最重要的體驗活動，所以我們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是，在蠶生長的每個階段，用不少于四張的照片記錄生長發(fā)育。

然而，照片只是靜態(tài)記錄蠶的生長過程，學(xué)生更關(guān)注的是蠶寶寶吃食、運(yùn)動等動態(tài)活動過程。小影這款全能剪輯的短視頻社區(qū)APP，可以錄制10秒短視頻，內(nèi)置多種拍攝鏡頭、多段視頻剪輯、創(chuàng)意畫中畫，有字幕配音、自定義配樂等特性，給學(xué)生的創(chuàng)作學(xué)習(xí)帶來無限動力。蠶吐絲結(jié)繭要兩天兩夜，學(xué)生不可能每時每刻守在旁邊，怎么辦呢？筆者把問題拋給了學(xué)生。

沒過幾天，四（3）班的許心怡帶來了她的成果：她爸爸借來舅舅家的攝像頭，這個攝像頭事無巨細(xì)地捕捉到了蠶結(jié)繭的全過程。她繪聲繪色地講述道：“我家的蠶寶寶對高科技可感興趣了，結(jié)繭的時候居然就待在攝像機(jī)旁。后來我發(fā)現(xiàn)，原來是攝像機(jī)旁有支點(diǎn)，正好支持蠶寶寶結(jié)繭，真是一只聰明的蠶寶寶！”后來，許心怡用小影技術(shù)制作了蠶寶寶結(jié)繭的微電影，成了全年級的養(yǎng)蠶紅人。

成果分享：美篇來呈現(xiàn)

項目成果分享交流階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，能用合適的方式表達(dá)有關(guān)蠶的知識和自己的研究成果。學(xué)生已經(jīng)有用WPS文字制作電子小報的經(jīng)驗，雖然圖文并茂，但并不能及時分享。而美篇是一款圖文創(chuàng)作分享應(yīng)用APP，操作簡單，版面美觀，能為學(xué)生提供流暢的創(chuàng)作體驗。很多學(xué)生在選擇記錄方式時，都選用了美篇進(jìn)行記錄。

在美篇觀察日記記錄中，學(xué)生們利用圖片、文字、音樂等方式將養(yǎng)蠶過程中的喜怒哀樂一一記錄，分享養(yǎng)蠶的快樂生活。

在項目學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師充分利用手機(jī)APP，創(chuàng)新教學(xué)方式，從基于教材的課程走向基于資源的課程，從基于教師的課程走向基于學(xué)生的課程，從基于結(jié)果的課程走向基于過程的課程。APP助力項目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生成果的分享、交流。

作為一個比較完整的項目式學(xué)習(xí)課程的設(shè)計者，包老師充分利用了教學(xué)APP這種信息化工具，讓課程結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、過程更流暢、記錄更翔實、展現(xiàn)更充分。雖然學(xué)生在課程過程中要用多種不同的APP來完成課程不同階段中需要完成的任務(wù)，但我們能夠看到，學(xué)生是在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)下，主動完成知識建構(gòu)。